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新课程下农村中学生英语记忆方法探析 新课程提倡无差别教育， 但城乡差别依然存在。 城市中学 早已有了三机一幕、 多媒体、 网络教室，学生可以使用金山词霸、 语料库和词汇检索等软件查找单词、 短语和例句， 还可以使用电 子词典帮助阅读，鼠标取词，极为省时方便。城市从小学就正规 地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到 中学后学习相对轻松。 城市家庭条件较好， 学困生可以请家教辅 导，等等。 农村学生则不那么幸运， 学校教学条件差， 导致学生成绩良 莠不齐。到了中学不得不从 26 个字母教起，教学任务十分繁重。 首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 90% 以上学生 不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背， “有口无心”，听不懂， 说不出， 很快便失去兴趣和信心， 因此， 很有必要对学生记忆方法加以研究和指导，以帮助学生树立信 心。笔者从以下几个方面作了尝试，效果较为理想。 一、创设最佳心理状态 1. 要激起强烈的记忆欲望 首先要明确记忆目标， 在自己想要记住某些单词之前， 最好 怀着强烈的记忆欲望， 并赋予那些单词特殊的意义和价值。 笔者 曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用 15 分钟识记 50 个同样单词， 但只对其中一个班说 15 分钟之后要进 行测试， 选拔前 10 名在学校期中总结大会上表彰， 并拍照放在 学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过 测试的班级， 15 分钟后能记住 86%，3 小时仍能记住 60%；而 另一个班效果却不佳， 15 分钟后只能记住 50%，3 小时仅能记 住 22%，两班成绩差距显著。 2. 要促成稳定的愉悦心情 如上述实验中， 作实验的那个班， 当宣布他们英语测试成绩 比对比班高出 36 分而获胜时， 全体同学欢呼雀跃。 紧接着公布 了前 10 名获奖名单， 并激情洋溢地进行了表彰， 课堂气氛走向 高潮。临下课，教者对当堂内容进行了测试， 90 分以上的有 56 人，占 80%，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，教者在教 后记里写下了这样的反思： 这节课取得了令人满意的效果， 最主 要的原因是学生受到适当的表扬和激励后， 心情十分舒畅， 精神 放松，神经系统适度兴奋， 记忆通道畅通， 形成记忆的最佳契机， 记忆痕迹保持相对持久。 作为教师应该努力创设教学情景， 促成 稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。 3．要树立强烈的自信心和成功感 英国有句名言： “自信是走向成功的第一步。 ”现代教育心 理学也认为， 一个人的成才与否， 其智力因素和非智力因素都起 至关重要的作用，而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。 如果学生认为学习外