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如何培养中小学生学习的创新性 创新是一个民族的灵魂。实施素质教育，以培养学生的创新7 精神和实践能力为重点。“学习是生活中最有趣的和最伟大的游\ 戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我 们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。有一些孩子则从来 没有真正的遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯 一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们叫他们 天才。，的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。他们经常 会摆弄着一些东西，他们很好动。孩子们认为这是很有趣的事情， 他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。但对于 许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。上学后， 许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认 为在学校学的知识很枯燥，没有意思。现在，我们应该转变自己 的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，耍学生树立起学习的兴 趣。 现在我想谈谈我的经历，从出生开始我就不停的动，以至于我的 父母在很长的一段时间内都认为我有好动症。我同时也被誉为破 坏王，家里的所有的东西，我都想玩，我都想拆开看看里面到底 是什么，因此我的玩具在一个星期内都会玩坏，其实我拆开后看 完内部构造会尝试着装好,但大部分都会成为我手下“亡魂”。对 于此，我老爸很开心，说孩子有好奇心，求知欲是好事，可是我 老妈总是骂我是败家子，可是我依旧如此。很快上学了，我是老 师眼中的捣蛋王，上课好动，总是喜欢问这个是为什么，那个是 为什么呢？老师很讨厌我，但学习成绩还不错，所以我没有被频7 繁的“请家长”。上二年级的时候班级里配备了投影仪，我对她很 感兴趣，为什么它能把小卡片上的东西，放在大屏幕上。于是我 乘着放学，同学都走了，我把我眼中的神奇物品抱出來，慢慢的 研究。时间一分一秒的过去，等在门口的老爸着急了，跑进教室, 看我正在看着摆弄着。于是大吼一声，“你在做什么，还不回家？ ” 我吓了一跳，碰倒了投影仪，为此我爸爸赔了很多钱给学校，我 也挨家人，老师的骂，受到同学的白眼。从此以后，我变乖了， 我再也没有破坏任何物品，对于实验都没有很大的兴趣。所以我 认为学生的创新性的培养要利用他的好奇心，因为如果一个人对 一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。学习也是一样，如果 对学习感兴趣，就会学得史快、更好。也许你会发现，学龄前的 孩子们学习的速度是惊人的。他们在几年的时间里就学会了走路、 说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。 一、我国屮小学生的创新能力及课堂教学的现状分析 1、中小学生的创新能力现状 资料显示，2 0世纪对人类有较大影响的发明有1 0 0项, 其中没有一项是中国的发明。教育部、团中央和中国科协有一个 对青少年创造能力的调查，结果是现在的青少年普遍缺乏创造能 力，只有将近15%的青少年具有初步的创造力特征。 2、中小学课堂教学的现状分析 中小学的课堂教学由于受“应试教育”和传统教育思维定势 的影响存在明显的弊端。主要表现在： ； ⑴教材和教法缺乏思维性 我们的中小学教材往往过于“精炼”，教材的编写重结论轻 过程，教材没有它的思维性，学生基本无法自学，学生的学习过 分依赖于教师的素质。 中小学的课堂教学往往注重知识的灌输，教师将“死”的知 识罗列给学生，学生是被动的接收知识的“容器”；教师更多的 关心的是将知识传授给学生，关心自己在课堂上的“讲”，关心 教学任务的完成，学生学得怎样、教学效果怎样，教师是没有太 多的关心；一些人为的表而活跃的课堂，掩盖着学生思维活动滞 涩的事实；教师的提问往往是“对不对”、“是不是”、“懂了 吗”等；学生的学习往往习惯于听老师讲，习惯于对书本知识的 记忆；教师的教、学生的学往往陷进“题海”中反复地做“简单 劳动”；教学的目标要求、评价检测往往充分体现“死记硬背” 0 如现行初中物理实验报告册对实验报告的项目及顺序的要求是： ①实验名称，②实验目的，③实验器材，④实验步骤，⑤实 验记录及数据处理，⑥实验结果。这个项目及顺序的要求不符合 学生实验学习、掌握的思维过程。常规的思维过程：一是明确实 验的名称、目的、内容；二是知道实验的原理和方法；三是会做、 会记录，并清楚做的过程应注意的问题，将步骤具体化、记录尽 量表格化；四是按实验步骤的顺序准备实验器材；五是按实验步 骤的顺序完成实验，做好实验数据的记录；六是进行实验数据的 处理；七是得出实验的结论。因此按照思维的顺序实验报告的项7 目和顺序应该是：①实验名称，②实验目的，③实验内容，④实\ 验原理和方法，⑤实验步骤，⑥实验记录及数据处理，⑦实验器 材，⑧实验结论。根据学生年龄段的不同和实验大小的不同，实 验报告的一些项目耍求上应有弹性，但思维顺序不能混乱。我们 的课堂教学使得学生学习没有“问题”，仍有不少的