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如何培养学生的阅读技巧 —“阅读技巧策略探究”应用教学案例 宜昌市李家湖小学雷琰 ［案例主题］ 如何培养学生的阅读技巧？ ［案例背景］ 阅读教学是小学语文教学的屮心环节，阅读能力和阅读技巧的培养是语文教师的重要 任务Z—。我们在课堂教学屮经常看到这样的现象：学生拿起书木读书结结巴巴，不是多字 就是丢字，要求学生默读而学生张嘴就开始朗读，读完一篇课文老师要求学生自己提出问题, 却没有几个学生能提出几个有价值有深度的问题。我们语文老师在痛定思痛Z余,开始思考, 如何来培养学生的阅读能力呢？任何能力的形成是靠培养的，并且有一定的技巧性，阅读也 一样。因此本学期我们在再一次梳理课堂教学屮普遍感到困惑的问题时?，语文组多数老师提 出了这样几个问题：学生不会读书,不会默读,不会在浏览后捕捉需要的信息,不会提出问 题、发现问题、解决问题，更不会对语言材料进行创造加工?…-在区语文教研员张继红老师 的帮助下，我们经过反复讨论，最终定下木学期的研究主题：培养学生阅读技巧策略探究。 在研究过程中，我们共同观摩了两位青年教师执教的研究课——三年级的《秋天的南》 和四年级的《秦兵马俑》。《秋天的雨》执教两次，《秦兵马俑》共执教三次。在敕个研究过 程屮，两位教师祁体现了认真、敬业的态度和精神，用绕我们的研究主题进行反复地研究, 不断改进教学方法，采取了多种教学策略，展示了不同的教学风格，给我们提供了可供研究 的话题。 《秋天的雨》是人教版三年级上册的一篇精读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文， 名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写 起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋屮备种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、 欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这 篇课文的主要意图；这也是木篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格 化，或把秋雨比喻成生活屮常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语 言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 《秦兵马俑》是人教版四年级上册的一篇略读课文，从三个方面介绍了兵马俑的特点: 一是规模宏大，二是类型众多，三是个性鲜明，这篇课文的目的是让学生了解兵马俑，感受 其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究屮国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想彖 兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是木课的教学中难点。 ［案例分析］ 一、课堂观察： 在进行观课Z前，我们设计了两张课堂观察表——教师阅读技巧培养观察表和学生阅 读技巧培养观察表，老师们进行分组从以下几个方面来观察课堂： （一）教师课堂行为观察： 教师阅读技巧培养观察表 项 目 课堂实录 有效性 （次） 无效性 （次） 1、教学目标是否指向阅读技巧 的培养？ 1、 知识与能力: 2、 过程与方法： 3、 情感态度均价值观： 2、教学设计是否体现阅读技巧 的培养？ 设计1 设计2 设计3 设计4 3、教学步骤是否体现科学的方 法？ 1、 2、 3、 4、 （二）学生课堂行为观察: 学生阅读技巧培养观察表 项 目 次 序 观察内容 （根据课标要求观察达到要求所占的面） 达标比例 好 ?I1 差 80% 50% 30% 一般 技巧 1 能主动预习 2 知道哪些需要精读，哪些需要略读 3 能根据不同目的选择阅读方法 4 阅读时能运用『1我提问 5 能借助课文逻笹及结构促进理解和记忆 6 理解失败时能『1我补救 朗读 默读 技巧 1 朗读能根据不同内容确定基木语调 2 朗读有重音、有停顿，且语速适当 1 默读嘴不动，不出声，视野宽，有一定速 度 2 默读能圈点批划 3 默读能使用丁具书 感知 技巧 1 能认真读课文 2 能较快掌握主要内容 3 能较快理清课文层次 理解 技巧 能联系上下文理解词句 能根据文章层次掌握课文结构 能根据语言主与次理解语言构造 运用 技巧 能模仿课文语言说话 能创造性地对感性材料讲行加工改造 能分清主次对材料进行取舍 说明：1、应按照备年级课程标准要求进行评价。 2、备项观察内容，，要观察具体的阅读行为。 二、教学片段及分析： 《秋天的雨》片段及分析 片段一： 师：老师也在读课文，老师有一个不懂的问题，为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？ 生：因为秋天的南把秋天的大门打开了。 师：课文的哪一段是写秋天的雨是一把钥匙呢？ 生：第一段。 师：能自己读一读吗？ （生自由朗读） 师：秋天的南是怎样把秋天的大门打开的呢？课文屮用了哪些词语？ 生1：趁你没留意。 生2：带看清凉和温柔。…… 生3：：轻轻地。 师：再说一遍“轻轻地”。 生再读：轻轻地。 师：冋答地真好，你