如何培养职业态度与素养.docVIP

【持续课程：种子的发芽】 种子发芽和植物生长 小组： 成员： H期： 请和同伴讨论和预测下面的问题，并把你们讨论和预测的结果记录下来。 1、你们认为种子发芽，哪些条件是不可缺少的呢？ 2、你们认为植物生长，哪些条件是不可缺少的呢? 种子发芽和植物生长 小组： 成员： 日期： 请根据提供的材料，和同伴i起设计“种子发芽和生长”的实验，并在下而的空 白处画出你们小组的设计图。 请和同伴一起讨论并交流，在这个持续实验屮，应该注意哪些问题，并把这些注 意点记录下来。 【动手做：如何区别不同浓度的盐水】 “盐水浓度”活动记录单 小组： 成员： H期： 低浓度的盐水用來给插瓶的植株杀菌，高浓度的盐水用于泡咸菜。现有两种不同 浓度的盐水被搞混了，请你用科学的方法区分。 您想到了哪些方法可以判断盐水的浓度（尽可能多）？ 小组选用两种方法判断盐水的浓度，记录过程和结果 您认为哪些方法是科学的，为什么？哪些方法不够科学，为什么? 【主题讨论：什么是科学？什么是科学教育】 什么是科学？什么是科学教育? 小组： 成员： H期： 作为一名科学教师，你担负着儿童的科学启蒙教育，你对科学以及科学教育 一定有自己独到的见解。 伤堤如何看待科学的？请列出一些描述科学的词语。 你认为“科学”的内涵是什么? 你认为科学教育应该包括哪些方面的内容? 和你的同伴一起讨论上面的问题，你和他们的观点一?致吗？请把不一致的地 方记录下来？ 经过讨论，你对你原先的观点还认同吗？需要修改吗？请记录 【主题讨论：提出问题】 提出问题 小组： 成员: 口期： 经历一天的活动和讨论，你一定对科学教育、“做屮学”探究式科学教育有 了一些了解，同吋也一定有很多的疑惑和不解。请你把这些困惑提出来，我们会 在接下来的培训屮逐步地解决这些问题。 你对我们的培训还有哪些要求和期望，也请你一起提出来，我们会尽力搞好 【主题讨论：探究的步骤】 科学探究的步骤 小组： 成员： H期： （一）科学教育屮让儿童亲历科学探究的过程是非常重要的。和小组成员一起讨 论科学探究的过程是什么？ 1、这里有一些卡片，丄面写了一些词语，请与你的同伴用这些卡片拼出科学探 究的过程图。如果你觉得还缺少什么词语，请H行添加。请记录你们排出的结果 2、看看别的小组是怎么排的，和你们的一样吗？有哪些不一-样？伤〈同意他们的 看法吗？你需要修改你们的图吗？ 科学探究的步骤 (-)具体讨论科学探究的步骤，并理解每个步骤的作用。 3、请根据以下事实描述，讨论学生们所做的活动主要属于哪种科学探究步骤。 某学生认为种子先长出来的是芽。 学生们想知道毛毛虫究竟更喜欢吃什么。 某学生记录一个月屮，每天晚上月亮形状的变化情况，并它们绘制成图。 某学生注意每天风向的变化。 某学生每天测量秧苗根的生长长度，并把它们记录在一个表格里。 某学生看了看天上的云，并告诉你的朋友下午可能会下雨。 学生们会认为云层之间互相撞击时就会打雷。 某学生想找出什么样的纤维材料最适合做冬天的衣服，并考虑如何获得这些 信息。 在比较哪种纤维材料能擦干净更多的水时，某学生意识到所有的条件必须保 持一致。 某学生以前认为所有液体的状态都是一样的，在调查研究了一系列的液体之 后，你发现水的状态可以不同于其他液体的状态(水可以有三态：液态，固 态和气态)。 【动手做：探究能力】 探究能力的讨论 小组： 成员： H期： 这里给大家提供了四个需要完成的探究活动，请你和小组成员-?起讨论要完 成活动需要使用哪些探究方式和能力，请记录在表上；请标记出你认为最重要的 探究能力。 活动1：点亮蜡烛 请曲出你认为蜡烛点亮Z后是什么样了。 现在点燃蜡烛，再把它画下来。 第二次和第一次有什么不同？ 活动2：哪些是有生命的？ 这些东西屮哪些是有生命的？ 种了是有生命的吗？ 你怎么能够确定它是不是有生命的？ 活动3：浮起的鸡蛋 你如何解释“浮起的”鸡蛋 你可以使川装冇a来水和盐水的容器来调查研究 向你的同伴解释 活动4：直尺发出的声音 你能让这把直尺发出声咅吗? 育尺发出的声音和頁尺的状态有怎样的关系? 你能用什么方法说明他们Z间的关系？ 探究能力 活动1 活动2 活动3 活动4 活动1:点亮蜡烛 小组成员: 口期： 你知道蜡烛点燃后是什么样了吗？ 我们的预测： 点燃的蜡烛： 我们的发现：  活动2：哪些是有生命的? 小组成员: 日期： 这里有很多材料，请把他们的名称记在下面： 请和你的同伴一起讨论，完成下表: 材料名称 有生命吗？ 我们的证据 如何用实验验证  活动3：浮起的鸡蛋 小组成员: 口期： 我们的看到的现象： 实验的现象： 如何解释这个现象？ 如何验证： 我们的发现： 活动4：直尺发出的声音 小组成员: 口期： 1、你一定注意到了肓尺发出的声音和