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如何培养学生问问题的习惯 获奖证书 sf字第102号 张晓斌同志： 您的论文《如何培养学生问问题的习惯》经省教育学 会组织专家评定，获二00八年江苏省优秀教育论文 巻等奖。特发此证。 关键词 学习习惯原因培养问问题意识 叶圣陶在《习惯成自然》一文屮写道:〃要有观察的能力，必须真正用心去观察;要有劳动的能力，必须真正动手去劳动;要有读书的能力，必须 真正把书打开，认认真真去读;耍有做好公民的能力，必须真正把公民应做的一切认认真真做? 〃在叶圣陶看來，人耍是各种好习惯都养成了，我们 的教育目的就达到了。 学习习惯一般分为三个层次。最低层次是不口觉行为，它需耍外部的强制力量；第二层次是较自觉的行为，它不需耍外部的监督，但却需 耍自己的意志努力；最高层次是自动性行为，它既不需耍外部监督，也不需耍口己的意志努力，而是一种定型动作习惯。 学习习惯包括很多内容、形式，在这里将其慨括为：阅读口学的习惯、总结归纳的习惯、观察思考的习惯、切磋琢磨的习惯、练后反思的 习惯，有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，课前预习习惯，杳找工具书的习惯等等，在这里我想重点谈谈如何培养学生的有疑 必问的习惯？ 20世纪60年代屮期，前苏联教学论专家马赫穆托夫创立了问题教学理论，他认为问题教学是一种发展性教学。在这种教学屮，学生从爭的 系统的独立探索活动是与其掌握现成的科学结论配合进行的，它是建立在问题情境的创设，问题的提出与问题的解决基础上的教学方式，它能 使学生在“困惑一问题一探究一解决”过程屮既充分体验学习的过程，又创造性地拿握地理知识，极大地调动了学生的求知欲望，培养了学生 的创新意识。 目前学生在学习过程屮问题意识淡薄其至缺失，日渐成为老师关注的热点。究其原因我以为主要有以下儿个方面： 懒得问：学生自古就认为老师传授的知识和书本知识是真理，肯定没有质疑的必耍，而如今知识更新迅速，书本知识和老师掌握的知 识很容易被过时淘汰；此外许多学生学习屮有一种自小养成的惰性，懒得思考，当然没有提问的习惯。 不敢问：受传统教育思想的影响深刻，许多学生在好奇心的驱使下产生了诸多问题，但由于害怕所提问题太简单，被老师和同学认为 学识浅薄而感到没有面子，或所提问题与所学知识联系不人被认为故意捣乱而使问题扼杀在“萌芽”状态。 缺少氛围：传统教学满堂灌，课上学生没有一定的提问时间和空间，课后缺少提问的氛围，久而久之，学生思维产生惰性，不想提问 也提不出问题；另外，教师对学生所提的问题解答时不热情或敷衍了事，或日久遗忘解答，没能把学生潜在的问题意识发挥岀其应有的价值， 老师的一次不经意地“忽略”往往会成为学生问题意识淡薄的导火线。 为了使学生更好地适应新课程的学习，在老师的引导下主动地极富个性地学习，亟需培养学生的问题意识。 激发提问动机，使学生想问：根据奥苏#8226;伯乐的成就动机观，潜在的动机耍通过个体实践活动并不断地获得成功，才能成为推动 学生不断努力学习的动力。学生经常把取得学业成就看作获得地位和自尊心的先决条件，这种动机会使他们产生耍使自己的行为符合成人的标 准和期望的意识，并力图去保持他人的赞许和认可，所以教师耍在学习过程屮尽量激发学生的学习成就感。例如： （1）、确定纬度 通过本知识的讲解，可带领同学们利用晴朗的二分二至日测量我校的经纬度。同学们对利用知识测量我校经纬度都有极大的兴趣，积极参 与。这一枯燥难理解的问题通过同学们的亲口动手操作后卬象深刻了，知识口然就掌握牢固了。 （2）、确定房屋的朝向 为了获得更加充足的太阳光线，确定房屋的朝向与止午太阳所在位置育关。规律：北冋归线以北的地区，止午太阳位于南方，房屋朝南； 南冋归线以南的地区，止午太阳位于北方，房屋朝北。 （3）、判断日影长短及方向 日影朝向与太阳照射方向相反。日影长度与太阳照射角度成负相关关系。规律：止午太阳高度越人，日影越短;反之，止午太阳高度越小， 则日影越长。这些源于生活屮的实际问题与地理原理、地理现律紧密结合，学生易获得成功的满足。 此外，教师须把握好作业、练习、测试肩与学生的及时交流，了解学生出错的情况，共同分析错谋的原因，寻找知识体系的漏洞，发现学 习上的盲点，及时调整学习的状态，力求投入、产出的良好效益。 创设提问情境，使学生能问：“智者问得巧，愚者问得笨”，可见提问并不容易，有的学生觉得没有问题可问，主要是因为他们不会 问。因此，教师必须“授人以渔”，给学生做好示范，设计的问题有一定的梯度，让学生能“跳一跳够得着果子”，激发学生的兴趣，使学生 在层层剖析屮，既掌握了知识，又逐渐领悟出提问的一般模式，进而主动地模仿提出问题。例如学习“人气环流”可就其标题进行提问：何谓 人气环流？人气环流的作用？人气环流就是三圈环流吗？其又是如何形成？再举一举贸易风的由来？引导学生多角度，多层次地