《“名师工作室”引领教师专业化成长的策略研究》开题报告.docxVIP

PAGE PAGE # ====2014 年立项课题《“名师工作室”引领教师专业化成长的策略研究》开题报告 ====小学 一、课题研究的背景和意义 ====小学“名师工作室”自 2011 年 11 月成立以来，得 到了市委、政府的高度重视，罗欣市长、李仕灿书记都一直 在关心和指导实验小学“名师工作室”的开展。工作室组建 立两年多来，虽然开展了很多工作，也取得了很多成绩，但 我们没有认真去总结取得了哪些成绩，还存在哪些不足，今 后如何开展好这项工作，更多的引领教师的专业化成长，更 好的发挥工作室的示范带动作用等。而在 2009 年， ====小 学就已经将“能带新、老带新”工程作为了很重要的工作来 抓，成立了首届“认徒拜师”活动， 2011 年成立了第二届， 这样的工程也就是想要抓好教师队伍建设，促进教师的专业 化成长。基于我校有特级教师、省市级骨干教师、省市级教 育名师和学科带头人近 30 人的队伍，因此，研究让“名师 工作室”引领教师专业化成长的策略是一个非常好的实验课 题，也是非常值得研究的课题。 二、国内外研究现状、水平和发展趋势 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010－ 2020 年）》 明确提出， 通过研修培训等形式， “造就一批教学名 师和学科领军人才” 。名师工作室无疑是促进和造就名师的 重要方式。名师工作室这一教师研修方式在国外还没有见此 报道，但在国内已经得到推广， 但其组织形式是 “零星” 的， 多数是以名师个人名义命名的，没有发挥团队的效能。从目 前我们所掌握的文献资料来看，还没有引起理论和实践界足 够的关注，相关研究成果较少。 三、课题研究的理论依据 根据中小学骨干教师队伍 “百千万” 培训计划。 五年内， 选拔、培训 100 名中小学“省级教学名师” ， 1000 名中小学 省级骨干教师， 10000 名中小学地、 县级骨干教师。 以及《省 教育厅办公室关于建立贵州省普通中小学幼儿园名师工作 室的通知》（黔教办师〔 2013〕320 号）精神，充分发挥省级 教学名师、特级教师在教育教学改革中的示范带动作用，以 名师专业引领促进中青年教师的专业成长，打造学校对外进 行教育教学交流的窗口和平台，并通过名师工作室的建立， 探索建立一套科学合理、有利于教师专业能力提升的培养培 训机制。我省已于今年启动了全省中小学、幼儿园名师工作 室主持人的遴选工作，并于今年的 8 月份成立了 27 个名师 工作室。 ====小学于 2011 年 11 月成立名师工作室，就是要 营造共同研究和学习的的环境，形成一定教学领导力的教学 研究型骨干教师团队。 四、课题主要研究内容、方法 （一）研究思路 由====小学“名师工作室”牵头，依托市委、市教科局 的力量，先在工作室内组织一批指导教师和工作教师组建课 题组，以行动研究为主，从文献研究、调查研究和案例研究 入手，整体思考研究内容，分工落实研究任务，逐步达成研 究目标，边研究边总结，边总结边修正，把成功的经验推广 到向全市范围，带动市内名师组建更多的工作室，并将成果 经验辐射更多的学校和教师。 （二）研究的目标 1、深入一线进行调研，根据 ====学科教师的实际需求 和今后一段时间新课程改革深入的需要，制订好近两年的培 训工作计划。 2、依托工作室研训平台，做好培训内容、方式的试点， 以点带面推动整个培训工作的顺利开展。 3、发挥工作室成员的示范辐射作用，有针对性地对不 同层面的教师进行培训，有计划地开展讲座、展示、送教等 研训活动。 4、利用“示范课” 、“公开课” 、“研讨课”等形式，诊 断、指导课堂教学，对青年教师进行传、帮、带，在互动交 流中深入推进课程改革，积极调动我市广大教师投身教科研 工作的积极性和主动性，引领一线教师更新教育教学理念、 改进教育教学方式方法、提升教科研水平、打造高效课堂。 （三）研究内容 1、教师专业成长过程中自我发展个案研究； 2、影响教师专业成长的因素与对策研究； 3、促进教师专业成长的有效途径实践研究。 （四）研究方法 本研究采用文献研究法、行动研究法、交流讨论法和经 验总结法。 文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关名师 工作室引领教师专业化成长方面的科研文献材料，获取相关 信息。 行动研究法：组建课题研究活动组，吸收优秀成员进 工作室，并深入课堂，收集相关信息，为研究提供最真实、 最鲜活的资料，建立课题研究的现实基础。 讨论交流法：课题组成员针对不同教学学科，进行深 入钻研，分工合作，集体交流研讨，为研究工作指明方向。 经验总结法：通过一系列的研究活动，对整个实验过 程加以回顾、反省、总结。 五、研究工作的步骤 （一）以名师工作室为平台，引领教师专业化成长 1、导师指导 , 专家引领 2、聚焦课堂 , 研磨教法