《孔乙己》学习教学学习设计3.docxVIP

精品文档 你我共享 《孔乙己》教学 教学目 ．探 孔乙己悲惨遭遇的原因。 ．理解 迅小 所描写的“哀其不幸，怒其不争”的国民性格弱点。 ．欣 迅小 含蓄、准确、 、生 的 言。 ． 展 新思 意 、 造性能力，培养合作学 精神。教学流程 第一 一、 入新 。 迅先生用小 和 文“探求国民劣根性的病源， 求 救的方法”。我 今天学的 篇小 ，就暴露了中国民众的弱点，揭示了 种弱点形成的原因，希望找到救治它的方法。 《孔乙己》一文，我 共同探 个 。 二、 内 。 ．放 文朗 音， 学生 文生字注音， 不理解的 。明确字、 重 点。 ． 学生思考以下 ，然后共同探 ： (1) 按照小 情 理清小 构。 (2) 作者采用哪些方法刻画了孔乙己的性格特点? 使学生明确 ( 可用幻灯片投影 ) ： ①按照小 的情 构，小 可分 四个部分： 开端 (1～3 段 ) ：介 咸亨酒店，交代 境。 展 (4～9 段 ) ：孔乙己的 和性格。 高潮 (10 ～ ll 段) ：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。 局 (12 一 13 段 ) ：孔乙己的悲惨 局。 ②通 肖像描写、 言描写、 作描写和神 描写来刻画人物性格， 同 也是正面描写 和 面描写相 合的方法。例如： 肖像描写： 站着喝酒而穿 衫的惟一的人——虚荣心十足， 困潦倒。 身材高大， 衫又 又破—— 惰，生活 困。 上黑而且瘦，已 不成 子；穿一件破 ， 着两腿，下面 一个蒲包，用草 在肩上挂住——境遇悲惨，受尽折磨。 言描写： 口之乎者也——麻木不仁。 君子固 ，窃 不能算 ——自欺欺人，死要面子。 作描写： 排出几文 ——拮据而 酸， 示 气。 坐着用 手慢慢走去了——遭遇不幸，但仍好喝。 神 描写： 不屑置 的神气——自命清高。 切地 ——心地善良。 以上 正面描写，酒客的 和掌柜的 度是 面描写。 【小 中情 。点到即止；人物刻画是分析小 的重点，要求学生充分 ， 明 ，研 性学 和合作性学 并用， 也是下面探究性学 的前奏。】 三、探究作者塑造典型人物的方法。 料展示 ( 运用多媒体 ) ： ( 一 ) 几幅孔乙己的彩色幻灯 片。 ( 二 ) 迅先生 塑造典型人物有两种方法： “一是 用一个人， 言 ， 不必 了， 微 的癖性，衣服的式 ，也不加改 。??二是 取种种人，合成一个，??我一向是取后一法的。” ( 迅：《 ( 出关 ) 的关》， 《且介亭 文末 》。 ) ( 三 ) 展示 迅塑造人物形象的两个典型手法：白描和“画 点睛”。 ．“白描”却并没有秘 。如果要 有，也不 是和障眼法反一 ：有真意，去粉 ，少做作，勿 弄而已。 ( 迅：《作文秘 》 ) 知识改变命运 精品文档 你我共享 ．忘 是 的了，??要极省 的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛，我 是极 的，倘若画了全副的 ，即使 得逼真，也毫无意思。 ( 迅：《我怎么做 起小 来》 ) 探 的 ： ．从以上的材料中，我 懂得：塑造典型人物的原型可以是一人，也可以是多人。孔 乙己的原型有几个 ?你在写作文 ，用 原型 ?有没有 取种种人，合成一个的? 你 塑造典型中原型的理解。 的真 和生活的真 有什么区 ? 2 。《孑 L 乙己》 篇小 中，运用了白描手法和“画 点睛”手法 ?你 塑造典型 人物 ，运用 两种手法有什么好 ? 、明确： ． 取什么 的原型来塑造人物形象， 根据不同情况而定，一个或多个都可以。不 ， “ 取种种人”集中塑造一个典型人物，更能充分地、真 地揭示人物性格。 文中的孔乙己就是 。作品中的人物是 典型， 中的人物是生活原型，通 比 ，我 可以 ： 的真 比生活的真 “更高、更 烈、更有集中性、更典型、更理想，因此更 着普遍性”。 ．“白描手法的特点就是真 、朴素、不假虚 。 迅小 的形象很少冗 的描写和辞藻的堆砌；也没有曲折离奇的情 ，他 是以平易近人的生活描写来展 人物的性格。” 《孔乙己》 尽管没有刻画孔乙己的眼睛， 但作者精 那些最富有特征、 最能揭示人物精神面 貌的 来突出人物 明的性格。 孔乙己穿着 衫， 站着喝酒的外形描写， 以及喃喃申 “窃 不能算 ”和教孩子“茴字有四 写法”等 描写，就 明深刻地塑造了他 酸的性格 特征。 【 是 文 行探究性学 的 ，比研 性学 要求高，多 行 、分析。不必 求意 的 一。 种 理解 迅和作文写作是有潜移默化的启示的。】 四、作 。 完成 文 二、四 。 第二 一、 前 的作 。 二、 学生模 判。 ：孔乙己最后一次到咸亨酒店，是拖着残腿，用手