小学：五年级数学《找规律》教学设计.docxVIP

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 教学反思 / 数学教学反思 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 五年级数学《找规律》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于小学五年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　数学第九册59页-62页　　[教学目标]　　1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。　　2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。　　3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。　　[教学过程]　　一、观察场景，感知物体的有序排列　　（出示教材例1的场景图）再过几天，就是国庆节了，许多公园街道场馆到处都是张灯结彩彩旗招展花团锦簇，呈现出一派欢乐喜庆氛围。（课件出示图片）让学生自由说一说从图中知道了什么。　　引导：这些物体都是按一定的规律摆放的。盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？在小组里说一说。　　全班交流三种物体排列的规律时，让学生一边指图一边说。　　二、自主探究，体会多样的解题策略　　1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。　　先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。教师注意每一个小组交流的情况，发现学生采取的不同的策略，帮助有困难的学生。　　2.全班交流。　　引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？　　学生小组可能提出如下的想法。　　（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。　　教师提问：你一共画了多少个“圆”？　　（2）分类的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。　　教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）　　（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。　　教师提问：为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？　　学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：　　○●○●○●○●……　　强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？　　3.比较反思：对于这几种方法，你有什么想法？还有什么不明白的地方？　　三、独立尝试，逐步优化解题方法　　1.出示“试一试”第1题（彩灯图），学生尝试解答。　　“第15个彩灯是什么颜色的？”　　（1）展示学生不同的想法。　　（2）引导学生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组？15÷3=5，没有余数说明什么？第17个彩灯是什么颜色的？　　（3）比较这几种方法，说说感想。　　如果有学生没有意识到计算的方法简捷性，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，加以引导逐步体会。　　2.出示“试一试”第2题（彩旗图），学生“你来提问我来答”。　　对于学生提问中有一定难度的问题，教师点拨。　　发现、强调：余数与红旗黄旗的对应关系。问:余数是几时是红旗？黄旗呢？　　余数是1、2是红旗。　　余数是3及没有余数是黄旗。　　四、提升练习，加深对解题方法的理解　　请你猜猜我是谁？三个层次。　　1、爱数学爱数学爱数学……　　第28个字是谁？　　2、我们爱数学我们爱数学我们爱数学…… XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution