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《伤仲永》教学设计 教学目标： 1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2、熟读课文，背诵课文。 3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。 4、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。 5、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学重点、难点： 1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。 2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。 3、方仲永“混然众人”的原因是什么 ? 教学时间：二课时 教学设计： 一、名言导入，激趣引读 大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世 界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮 ?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明， 自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 二、学生查资料，了解作者简况，弄清本文内容 ( 检查预习 ) 1、作者：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。 2、本文内容：本文讲了一件什么事 ?简要概括。 3、谈一谈初读感受。 三、读译课文，理解文意 1、读一读： 学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。 朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝 | 识书具，忽 | 啼求之。 ②借旁近 | 与之，即 | 书诗四句，并 | 自为其名。 ③其诗 | 以养父母、收族为意。 ④自是 | 指物作诗位就，其文理 | 皆有可观者。 ⑤父 | 利其然也，日扳仲永 | 环谒于邑人。 ⑥余闻之也 | 久 2、译一译： ①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。 ②疑难词语探究： 以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。 以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。 A、掌握下列加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称： B、对文中的“之”“于”进行归类。 之： ①忽啼求之：它，指 具，代 。②借旁近与之：他，指仲永，代 。 ③余 之也久： 事。指仲永父“不使学”、“ 于邑人”，代 。 ④不能称前 之 ：的，助 。⑤卒之 众人： 气助 ，不 于： ① 于邑人：到，介 。②于舅家 之：在，介 。 ③ 于材人 矣：比，介 。④受于人者不至：被，介 C、从文中找出 活用的 。 ①邑人奇之：以? 奇，形容 作 。 ② 客其父：把?当作 客，名 作 。 ③利其然：以? 利，名 作 。 ④ 仲永：哀 ，感 ，形容 作 。 3、 一 ： ⑴ 文写了方仲永才能 展 化 了哪几个 段 ?各有什么特 点? 文是怎 叙述的 ?三个 段：①童年 期，才思敏捷。天 极高。 如五 就 啼哭求之 。 名 ， 指物作 立就 ， 文理可 等。 ②少年 期，才思衰退，大不如前。 不能称前 之 。③青年 期，才思平庸，与众无异。 泯然众人矣 。⑵方仲永由神童 平庸之 的原因是什么 ? 原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做 的工具，荒 其学 ，不能使其天 用在学 上。 作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 ⑶辩论：你同意作者的这种看法吗 ? A、天资聪慧是成长的关键 B、后天教育是成长的关键 ( 说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。 ) 四、合作探究，互动释疑 1、合作探究： ①“金溪民方仲永，世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况 ? 联系下文说说作者为什么这么写 ? ②语段阅读：阅读第 3 段，思考下列问题。 a 这一段在语言表达方式上有何特点 ?以议论为主。 b 这一段“受于天”指什么 ?“受于人’又指什么 ? c 这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么 ? ③这三个发展阶段的叙述， 见 闻 交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处 ? ④在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。 可从两方面体会： a、用词的精当传神。 如“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又 贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效