小学数学_《整十数乘一位数的口算》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《整十数乘一位数的口算》教学设计与意图 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制二年级下册第七单元信息窗1。 【教学目标】 1.在具体的情境中，进一步理解乘法的意义，感受计算与生活的联系。 2.探索并掌握整十数乘一位数的口算方法，体会算法多样化，经历计算方法的探究过程，感受、理解计算的算理。 3.培养学生提出、解决问题的意识和能力，增强学生的动手能力和抽象思维水平。 【教学重难点】 重点：整十数乘一位数的口算方法。 难点：理解整十乘一位数的口算算理 【教具学具准备】多媒体课件、小棒。 【教学过程】 一、创设情境，自主探索 1.谈话导入。 谈话：同学们喜欢大课间活动吗？你们大课间活动都干什么呀？让我们一起去看看这个光明小学三年级同学们的大课间的情况吧。 （课件出示大课间的情境图） 2.梳理信息，提出问题。 提问：仔细观察一下，你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出用乘法计算的问题吗？ 根据学生的回答，教师梳理并随机呈现本节课要解决的两个问题： ①“三（1）班跳舞的有多少人？”　　　②“三（2）班跳舞的有多少人？” 小结：同学们可真会提问题，提出了有探究价值的数学问题，今天这节课我们就先来解决“三（1）班跳舞的有多少人？”。 3. 解决“三（1）班跳舞的有多少人？”的问题，自主探索算法。 （1）理解意义，揭示课题 提问：要解决“三（1）班跳舞的有多少人？”需要用到哪些数学信息？谁能来列一下算式？还可以怎样列？（随着学生的回答板书：20×2=） 提问：仔细观察这个算式，它与我们以前学的有什么不同？ 小结：你很善于发现！这节课我们就一起来研究“两位数乘一位数”（板书课题）。 （2）独立思考，探索算法。 谈话：“为什么这样列式？”引导学生充分交流，梳理学生的思维。20×2就是求2个20是多少。 追问：2个20是多少？你能用学具摆一摆吗？ 引导学生借助手中的小棒摆一摆、算一算，然后把想法与同桌讲一讲，看谁想的办法最多！ 学生独立思考，组内交流，教师巡视，掌握信息。 二、交流算法，提升优化 1.全班交流，理解算理。 谈话：刚才，同学们想出了很多方法，谁来说说你的想法？ 预设： 方法1：摆小棒 先让学生边摆边讲展示摆小棒的过程。 （2）电脑回放演示摆小棒的过程。 谈话：小电脑也想学着他的样子摆一摆，请大家来当小指挥。 结合电脑演示的过程质疑：两捆就是20根，为什么要这样的两份？ 方法2：根据乘法的意义转化成加法进行的基础算法 让学生从乘法的意义上进行交流，得出20×2表示2个20相加，随机板书： 20+20=40。 方法3：根据算理进行提升的算法 把20看作2个十，2个十乘2得4个十，4个十就是40. 追问： 2×2=4 中，第一个2表示什么？4表示什么？ 师随机板书: 20×2=40 2.仿例练习 （1）如果跳舞的有3个小组，每个小组20人，一共有多少人？4个小组、5个小组呢？ 学生独立完成，然后全班交流。 （2）观察猜想 谈话：（课件呈现四道不同的算式）仔细观察这几道算式，它们在计算的时候有什么相同之处啊？ 20×2=40 20×3=60 20×4=80 20×5=100 预设： ①都是整十数乘一位数。 ② 都在积的末尾加上一个0。 ③都是几个十乘几，得到几个十。 根据算理理解：整十数乘一个数，可以用十位上的数乘这个数，再在积的后面填上一个0。 验证猜想 比一比，算一算（自主练习1） 课件出示，加深学生对口算算理的理解，进一步掌握这种方法。 3.沟通比较 教师适时引导学生对以上三种方法进行比较，渗透转化的数学思想（用旧知识解决新问题）。 三、联系实际，灵活应用 2、口算下面各题（自主练习2） 独立完成，排火车说一说。 学生口答。交流时，重点引导怎样算？加深对算理的理解。 4.一辆大货车可以装货物20吨。根据这个信息，将下表补充完整。（备用题） 车辆数 2 3 4 5 6 装货物吨数 课件呈现表格，先让学生然后独立解决。交流时重点引导学生运用哪种方法进行计算的，进一步理解乘法的意义以及不同的口算方法。 四、回顾反思，总结提升 引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观全面回顾梳理，反思评价。 谈话：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 预设： （1）我学会提问了。教师适时追问：你提了什么问题？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。） （2）我学会口算两位数乘一位数了。教师适时追问：你是怎样计算的？（课件“会想”绿苹果图片飞出果篮。） 学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。） …… 板书设计：　　　　 两位数乘一位数口算 　 　　 “三（1）班跳舞的有多少人？” 方法一：摆小棒 方法二：2