小学数学_平行四边形的面积教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

平行四边形的面积 【教学内容】 青岛版小学数学五年制四年级下册第18～20页。 【教具准备】 课件、方格纸、平行四边形纸片、三角尺、剪刀 【教学目标】 1、?掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。? ?2、?经历探索平行四边形计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。?? 3、能运用平行四边形的面积计算公式解决简单的实际问题，在解决问题的过程中，感受数学和实际生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。 【教学重点】掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。? 【教学难点】经历探索平行四边形计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。? 【教学过程】 一、情境创设，激发兴趣。 1、出示一幅画：哪里是上哪里是下？谈话：上周周末我到临淄中学展览馆参观时看到这样一幅画，谁能说说你看到哪是上哪是下？ 学生交流想法，教师谈话：这是一种视觉的转变，当我们看事情的角度不同时就会有不同的结果，生活中我们就运用这种变化的思想来解决问题。 2、?出示情景图和玻璃的平面示意图??谈话：仔细观察情景图，你发现了那些信息?你能提出什么数学问题？?? 二、创设情境，大胆猜想。 ?1、提出问题，引导猜想：??? 谈话：求玻璃的面积就是求平行四边形的面积。这节课我们就一起来研究平行四边形的面积，板书课题。 我们学过哪些平面图形的面积？它们怎样算？ （1）示玻璃示意图，这个平行四边形的面积怎样计算？谁来大胆猜想一下？ （2）学生交流想法及猜测依据，教师板书算式。? （3）大家猜想了这么多算式，那你想用什么方法来验证你的猜想???? ?2、解决问题?? 谈话：回忆一下，我们在探究长方形面积计算的时候用到了什么方法？能不能借鉴一下？ 数方格的方法直观有效，老师为同学们准备了作业纸，作业纸上的方格内有一个平行四边形，请你数数看它的底是多少？高是多少？邻边是5厘米，这个平行四边形的面积是多少？ （学生自主数方格，教师指导） （学生在实物投影上展示数的过程） 生：我把左边多余的部分移到右边看上去就是个长方形，数出长方形的格数就是平行四边形的格数。我数了28平方厘米。 生：把这半格移到这边，能凑成一个整格，这一部分移过去也能凑成一个整格，这样都能凑成整格。 师演示课件，再数的时候先数满格的，一共有22格、、、、、、 通过数格你发现了什么？ 生：我发现平行四边形的面积是28平方厘米，与底和高有关，与邻边没有关系。 ?三、实践验证，推导公式。 1、师：刚才我们通过数方格验证了平行四边形的面积的大小与它的底和高有关，还有其它方法验证吗？ 师：请同学们拿出准备的平行四边形纸片和三角板、剪刀，想办法把平行四边形转化成学过的图形。 2、学生动手操作，教师巡视 小组交流有几种不同的方法。 3、深化转化的方法。学生小组上台展示交流，?根据学生的汇报，教师提问：（1）为什么转化成长方形？??（2）转化成的图形和原来的平行四边形有什么关系？（3）为什么沿高剪开？?? 师课件演示转化步骤：??? 长方形的面积?=?????长???×???宽???????? ↓?????????? ↓?????????↓ 平行四边形的面积=???底? ?×??高?????????????????? ?S???????=????a??×???h?? 利用公式解决课前问题：玻璃的面积是多少？? 四、应用公式，解决问题。? ?1、你能算出下面图形的面积吗？ 通过练习知道底和高相等的平行四边形剪拼后成为正方形。 2、这两个图形的面积相等吗？ 等底等高的平行四边形的面积相等。 3、思考题：把一个平行四边形拉成一个长方形（如图），它的面积（ ），周长（ ）。 A、不变 B、越来越大 C、越来越小 ?4、开放练习：如果一个平行四边形的面积是12平方厘米，并且它的底和高均为整厘米。那么这个平行四边形的底和高可能分别是多少？ 五、总结回顾，梳理提升： 通过这节课的学习，你有什么收获？ 通过本节课的学习，希望同学体会两种探究数学知识的好方法： 一是运用旧知识解决新问题；二是进一步强化猜想、转化的数学思想。 学情分析 平行四边形的面积是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的，而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，渗透转化、等积变形等数学思想方法的重要环节。学好这部分内容，对于解决生活中的实际问题的能力有重要的作用。这节课，让他们动手实践，在做中学，经历平行四边形面积公式的得出过程，让