小学数学_神奇的图形面积教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计方案 学校 学科 数学 班级 四（2） 人数 42 课题 神奇的图形面积 教时 1课时 执教 日期 ?教学目标： 1、通过探究平面图形在等底等高等面积的情况下的变形，理解不同图形之间的联系。 2、通过探究知识间的相互联系，构建知识网络的过程，从而加深对知识的理解，并从中学会整理知识，领会学习方法。 3、通过对知识体系的运用，提高数学思维能力。 ?制定依据 1.内容分析：本节课是青岛版四年级下册第二单元多边形面积的内容，本单元共包括平行四边形面积、三角形面积、梯形面积、简单组合图形的面积计算。这部分知识是空间与图形领域中的重要内容，在日常生活中有着广泛的应用。 2.学情分析：本节课知识是在学生学习了平行四边形面积、三角形面积、梯形面积及简单组合图形面积的基础上进行的学习，学生已经具备了一定的探究能力，对面积的认识也达到一定储备，只是缺少整体知识结构体系的构建，因此通过这节课的学习争取达到对图形面积整个知识体系构建的比较系统。 3.教学重点难点是：探究平面图形在等底等高等面积的情况下的变形，理解不同图形之间的联系。 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 常规积累 复习我们学过的平面图形并写出它们的面积公式。 长方形 S=a×b 正方形 S=a×a= QUOTE a2 a2 平行四边形 S=a×h 三角形 S= a×h÷2 梯形 S=（a＋b）×h÷2 学生独立完成，同桌交流。 复习各图形面积公式，为后面探究等底等高等面积图形的关系做好铺垫。 探究同类图形的联系 同类图形联系 平行四边形 同学们公式都掌握的很好了，那你能用公式计算出下面两个平行四边形的面积吗？计算 计算出的同学观察一下有什么发现？ 3、引导：等底、等高、等面积，形状不同。 4、你还能画出等底等高等面积，形状不同的平行四边形吗？纸上画，展示。 不同形状的图形在一定条件下它的面积竟然是不变的，真是图形面积。 三角形 1、我们发现平行四边形底高面积之间的联系，那三角形是不是也有这样的联系呢？ 2、展示无数个，底高决定面积，所以不需要知道数据。只是形状变化。 学生在练习纸上自主探究。 自己画图并说明理由。 学生利用已有知识动手操作后会有很多种不同的图形，可以利用学生的生成，产生更多值得探究的学习材料。 引导学生发现同类图形的等积变形，从而对原先的各种图形的面积知识有了一种更深刻的认识和理解。 自主探究 不同图形联系 活动二： 不同图形联系 师：我们发现每一种图形间都有很深的联系，那你有没有想过不同的图形间是不是也有联系呢？ 带着这个问题我们来研究一下这个题目： 在一组平行线之间画出高为4，面积为20的平面图形 汇报交流： 师：你还能画出哪些平面图形？看谁画出的平面图形多。请用算式表达你的想法。 小组交流：你们画的平行四边形、三角形、梯形相同吗？都符合要求吗？ 2、 观察面积、高相等，底是不是也有千丝万缕的联系呢？ 从梯形入手：数据发现上下底互补，都是10. 上底继续再往右延长，想一想会怎么变，变成怎样的图形？ 课件展示发现和其他图形的联系。 3、 总结：不同图形间也存在联系，在等底等高等面积的情况下可以变形。 学生自主画图并记录统计：不重复、有序记录统计、 设计这一环节，希望学生通过独立思考分析，动手实践证明，通过这样的数学思维活动，将新知纳入到自己已有的数学知识体系之中，从而沟通了各种平面图形之间的特征和关系。以不同形状，但等高等面积的梯形为抓手，巧妙设问，引导学生发现图形等积变形的本质。 巩固练习 学生独立完成，练习集体订正 对新知起到巩固作用，让学生体会到新知带来新的思维角度与便捷，开括思维的广度。 板书设计 学情分析 在学习本知识之前，本节课知识是在学生学习了平行四边形面积、三角形面积、梯形面积及简单组合图形面积的基础上进行的学习，学生已经具备了一定的探究能力，对面积的认识也达到一定储备，同时四年级学生的自主学习意识已初步形成，对于问题的探索会更加投入。因此，在操作中会积极探讨推导各种图形的变形关系，能在教师的有效引导下从不同的途径和角度思考问题。在课前熟知各图形的面积公式及推导过程，也是这节课所必备的前提。 同时在前面的学习中孩子们还需要熟练掌握已知面积和高，求底的方法，特别是三角形、梯形求底的方法，对于理解比较慢的孩子在这方面的练习也适当加强。 当堂学习效果评测结果及分析 学生对整节课的学习效果在下面的这个题目中得到验证，经过测试，大部分的孩子都能用利用变形的方法求得阴影部分的面积，而且都能通过画图来帮助自己解释理解变形的过程，其中把三角形变形解决问题的孩子占百分之六十，利用梯形变形解决问题的孩子占半分之四十，说明孩子们对于这节课的重难