2021一年级语文下册第六单元教案.docx

12 古诗二首 课题 古诗二首 课型 讲读课文 授时间课 2 课时 教学 目标 1. 会认“首、踪”等 9个生字，会写“首、无” 7 个生字。 2. 正确、流利地朗读古诗。 3. 能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。 4. 多元识字。 5. 图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学 重点 能正确、流利地朗读古诗。 教学 难点 能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 第一课时 教学 目标 1.会认“首、踪”等 9个生字，会写“首、无” 7 个生字。 2. 正确、流利地朗读古诗。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、识字解题，谈话导入。 谈话导入，板书课题并齐读课题。 教学“首”。 知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一 首曲子”等。 课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一 读。 明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。 （板书：池 上），齐读课题。 【设计意图： 谈话导 入，识字入题，从而引 入古诗。】 新课教学） 新课 教学 ） 分钟 【设 计意图 ：初读感 知，生字的正音，为下 面的 分析和 阅读铺 平 道路。】 【设计意图：根 据 图 片的意思找到相应的 诗句并说明理由，这 一设计是为了降低难 度，借助图画这一载 体，将学生对古诗初 读后的理解通过连线 的方式呈现出来。说 理由的过程就是学生 对古诗大意的初步感 知。】 二、初读古诗，感受节奏。 （课件出示 2） 初读要求： （1） 大声朗读，读准字音、读通诗句。 （2） 同桌互相正音。 逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮 萍”，并正音。 以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词 带句，正确朗读诗句“小娃 撑小艇”。 卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌—— 以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。 卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形 旁表意的特点识记：浮萍是 漂浮在水面的一种水草，因此 浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，正确朗读诗句 “浮萍一道开”。 把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。 教师范读、自由练读，读出诗的节奏。 三、图文结合，初知大意。 （课件出示 3、4）教师分别出示 “小娃采莲回”和 “浮萍一道开”的图片 ，让学生找到相应的诗句连一 连。并说说这样连的理由。 学习诗句 “小娃撑小艇，偷采白莲回”。 （课件出示 5） （1 ） 边做动作边读诗，理解和识记“采”。 采：（课件出示 6）出示字源 ，看老师演示动作，结 合字形知道采字的“爪字头”代 表手，采表示用手采 摘树木上的果子。 （2） 请同学当当小娃来演一演采白莲的动作 ，感受小 娃偷 采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。 学习诗句 “不解藏踪迹，浮萍一道开”。 （课件出示 7） 诗画对应，教学“踪迹”。 （课件出示 8）出示《雪地里的小画家》等 3 幅图 片说说这都是谁留下的踪迹。 练习说话： 是 留下的踪迹。 在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中 的意思是指船开过后留下的痕迹。 通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。 四、诵读积累。 通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。 调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗 ? （课件出示 9） 小娃撑 ，偷采 回。不解藏 ，浮萍开。 又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？ 撑 ， 采 。 藏 __ ， 开 。 去掉文字，看图背诵古诗。 （课件出示 10） 配乐背诵古诗。 五、写字。 （课件出示 11）出示田字格中的 “首”和“采” ， 观察它们所在的位置。 教师范写，强调书写难点。 首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间 两条短 横不能碰到右边的竖。 采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。 学生练写，教师巡视指导。 【设计意图：难度递增 的填词游戏能激发学 生背诵古诗的兴趣， 降低 背诵的难度，帮 助学 生循序渐 进地 背诵古诗，增加学生 学习的趣味性。 】【设计意图： 写字难点 的讲解，起到指点迷津 的作用，重点字的指 导，笔画笔顺，间架结 构的书写，规范学生良 好的写字习惯。】师生互评、生生互评。 【设计意图：难度递增 的填词游戏能激发学 生背诵古诗的兴趣， 降低 背诵的难度，帮 助学 生循序渐 进地 背诵古诗，增加学生 学习的趣味性。 】 【设计意图： 写字难点 的讲解，起到指点迷津 的作用，重点字的指 导，笔画笔顺，间架结 构的书写，规范学生良 好的写字习惯。】 小娃 偷采 池上 天真无邪 顽皮可爱 板书内容 不解 一道开 课堂作业新设计 1．给下列字选择正确的读音。 踪(z ōnɡ zh ōnɡ) 萍( p ín p ínɡ) 泉(qu án qán) 露( lo ù l ù) 这首诗写了一件什么事？ 这首古诗描绘了孩子