进一步加大中青年教师的培养和任用力度(第三稿).docx

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加强对中年教师的培养和使用 促进教学主力军作用的发挥 伊通一中 我校现有教职工 188 名,年龄在 30-45 周岁的教师占任 课教师的 65%以上,这一中年群体起着承上起下的重要作用, 他们的素质如何,直接影响着整体队伍的水平。在以前的一 段时间里,我校的教学质量和较好的学校相比没有实现较大 的进步和提高。出现这种情况原因固然是多方面的,但师资 队伍的水平上不去一定是主要因素。老教师陆续离岗,中青 年教师接续不上来,师资队伍青黄不接,这必然会影响教学 质量的提高。为了解决师资队伍“腰软”和后劲不足问题, 我们提早入手,加强对中年教师的培养和使用,使他们加快 成长步伐,从而在教学工作中充分发挥了主力军作用。 一、加大培养力度,在研培中求提高 中年教师经过多年的锻炼,积累了一定的教学经验,形 成了比较适合自己特点的教学模式。但他们所欠缺的是如何 把自己的教学经验和新的教育理念相结合,进行自觉的思想 转变和行动创新。为此,学校强化对中年教师的专业引领, 采取一系列有效措施,拓展专业发展的空间。 一是“走出去”学习。从 2004 年开始派遣中年教师到 北京、广东、宁夏、长春、四平等地实地学习、现场观摩, 参加教研。基本使教师每学年度都能去外地听一次课或参加 一次教研活动。参加学习的教师回来后在本学科内介绍外地 的经验和汇报学习心得,并运用学到的先进的理念和方法结 合自己的实际工作撰写一篇论文,存档后供他人学习。同时 学校强调要在落实上下功夫,做到学以致用。 “走出去”学 习既加强了中年教师与外界的交流,开拓他们的视野,同时 也提高实践能力和教研水平。虽然学校经费比较紧张,但却 都舍得这方面的投入,把有限的资金用到刀刃上。 二是“请进来”指导。每学期开学初的备课阶段都邀请 省级教育教学专家或心理学专家来校讲座,把握新的教学理 念、提高教学理论水平。避免了“用昨天的知识,教今天的 学生,来培养明天的人才”的尴尬。同时与东北师大附中共 建教学网、与省实验等名校建立友好关系。邀请这些名校一 线名师来我校交流,采取单科讲座、共同研讨、当面对话多 种方式对中年教师进行指导,同时开展网上交流活动,随时 随地上网求教。我校几次邀请友好盟校磐石一中等学校的各 学科教研组长到我校与相应学科教师进行座谈交流,由于是 同一类型的学校,有很多相同之外,他们的好经验、好做法 更具可比性和可操作性。正是因为强化校外延伸的交流方 式,才扭转了中年教师一贯固有的教学思想,由崇拜名师、 亲近名师到自己争做名师。 三是狠抓校内研培。要求中年教师加强对大纲和教材的 研读,加强对不同年度考试大纲的对比,每年至少组织一次 中年教师高考模拟题的考试。学校经常购买国家级优秀教师 课堂实录光碟,录制网上教学视频,组织教师观看并交流心 得,每学期每位教师在借鉴学习的基础上,讲一节汇报课, 作为教学考核的重要内容。定期进行各学科内的教学案例分 析活动,增强研究意识。鼓励教师撰写教学研究性论文,老 师每年要撰写二篇论文,并召开论文发布会进行发布,积极 开展一学期一次的同课异构型教学活动,教师在比较中学 习,在共性中追求个性,通过问题的解决,建构个性化的教 育智慧,形成自己的教学风格。开展学科教学论坛活动,由 备课组长牵头,选择论题,大家参与,有效促进了教研整体 水平的提高。 二、加大使用力度,在实践中求砺练。 通过开展多种教学教研活动和教学质量评估,许多中年 教师脱颖而出,成为教学、教研能手和管理骨干。本着可持 续发展的理念,我校非常重视中年教师在教学中的地位和作 用,从激发上进心和主人翁责任感出发,对中年教师进行大 胆使用,为他们提供展现风采的广阔舞台。 一是压重担,委重任。有的中年教师被任用为中层领导, 负责一个学年或一个部门的工作,虽然走上管理岗位,但任 课时数不减少,仍然在教学第一线上挑大梁。有的中年教师 被任用为学科教研组长或备课组长,在学科领域独当一面施 展才华。有的中年教师被任用为实验班的班主任和任课教 师,着重负责优秀学生的培养。有的中年教师承担起学校重 要教研课题的研究工作,侧重于教学理念,教学方式、方法 的创新。每逢上级教研部门和盟校间举行公开课,学校放手 把任务交给中年教师,校内进行多轮推荐选拔后,由优胜者 掛帅出征。 二是注重示范 , 带好徒弟。 为了充分利用中年骨干教师的丰富教学经验和教学优 势,发挥其对年轻教师的教学指导作用,我校启动了“青蓝 工程”,举行了三次拜师活动,以中年教师做师傅,新教师 做徒弟,对年轻教师进行传、帮、带。我校具体规定了师傅 的责任,徒弟的责任,培养措施和培养目标。要求师傅要做 到“五个一” :每周听、评徒弟一节课;每月为徒弟上一节 示范课; 带领徒弟每学期读一部教育专著, 并写好读书笔记; 与徒弟合作每年写一篇高质量的论文并争取在有关

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