我对作文教学的看法.docx

我对作文教学的看法 11月26、27日，我有幸参加了山东省小学语文教学研究会第十五次年会， 听了李白坚教授的报告，并欣赏了许多优秀教师的习作课，其中又习作指导课， 有习作评改课，听后令我受益匪浅，下面就谈一谈我的感受。 作文是学生认识水平与语言文字表达能力的体现， 小学生作文是练习把自 己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。 但由于小学生感知事物只停留在无意性与随意性上。不留心观察周围的事，于 是学生总觉得无话可说，可写，因此教师在教学过程中应充分调动学生的积极 性、主动性和创造性，让学生通过观察、阅读、想像、创设情境，来写好作文。 使他们真正成为学习的主人。 一、通过观察培养写作兴趣 引导学生观察事物，广泛接触社会，接触大自然。让学生有身临其境的感 觉，可组织丰富多彩的参观、游览活动，充实写作材料，如教师指导写 雨中的 校园”把学生带到校园里，去观察雨中校园的花草、树木、教学楼等景物，与 晴天看到的景物加以比较，学生从整体上看到 校园像披上了一层薄薄的轻纱。” 接着局部细看：雨中的冬青树更加翠绿，花坛里的松树长出了尖尖的嫩芽，月 季发出了新枝。接着观察同学们在雨中的情景，同学们各种各样的花伞，像在 雨中盛开的花朵，五颜六色，美极了。有的在雨中天真的玩耍，享受下雨带来 的乐趣。进而引导学生倾听下雨声音，学生说： 小雨沙沙的下，雨水 哗哗地 流，好像在演奏一组春雨 交响曲’。另外让同学们找雨落到身上的感觉：有的 说 雨滴像小手轻轻的抚摸着脸”，有的说：像戴上无数珍珠”。这些材料都来  源于学生的观察、感受，情感流露的真实自然，贴近事实，接近生活，能激起 学生对作文的浓厚兴趣。 还要让学生多写观察日记。通过观察积累知识，提高了学生的表述能力，让观 察与语文知识结合起来，语文教学促进了写作能力提高。 二、阅读教学倡导自主探究 阅读是吸收，写作是运用。只有大量地、广泛地阅读吸收，才能有丰富的、 自如的写作运用。俗话说： 巧妇难为无米之炊”。如果学生知识贫乏，词汇缺 少是写不出好文章的。因此，教师要重视对学生进行大量的课外阅读，教给学 生读书，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友，让学生学会自习阅 读。凡是有利学生身心健康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍，都 可以让学生多读、多看。 在阅读的过程中要指导学生探究写作方法。因为儿童的心理，天生会模仿。 小学生习作有一个从仿写的过程，要借助模仿为 阶梯”吸取模式模仿对象的相 似因素和有用经验，作为自己进一步发挥创造性基础。小学生模仿的对象，主 要是范文。阅读文章可以仿片断，也可以仿全文；可以仿语言文字也可以仿结 构布局；还可以仿作者观察事物分析事物的方法。在阅读的过程中，做到每读 一篇文章，都要学习它的写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写 渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。 还可以通过现有的课文阅读，提高写作能力。如教《少年闰土》一课，教 师问学生：作者是抓住少年闰土的哪几个特点来写他的外貌的？ ”学生回答： 紫色的圆脸”、小毡帽”和 银项圈”。教学生通过分析讨论，明白了写人物外  貌是为了写人，要反映人物的性格特点。有了材料有了例子，这样就收到令人 满意的写作效果三、发挥想象 启迪学生思维 亚里士多德说过： 没有想像，心灵就不会思想。”想像是一种创造性的思 维方式，独创性是他的特点，童年时代是幻想的年龄，最具有想像力，我们要 根据他们的天性，最大限度地调动他们想像的潜力，让学生能在作文的蓝天上 自由翱翔。在教学中教师要想方设法为学生提供想像的情境。开展形式多样的 想像性作文。（1）看图作文。选择能吸引学生又有广阔想像空间的画面让他 们看图作文。（2）续写作文。如给《狼和小羊》续尾巴。（3）补写作文。 利用文章的空白和悬念进行补写。如补写《小珊迪》 中小珊迪被马车撞了回到 家的情景”。又如设计故事的开头和结尾，补写故事的经过。（4）写童话故事＜ （5）科幻作文。如《奇遇太空人》、《月球探险记》等。（6）假想作文。 如《二十年后的家长》、《今天我当家长》等。这些富有情趣的想像，极大的 调动了学生的表达潜质，使孩子们自由的天性得到最大发挥。 四、创设情境 开阔作文思路 教师的情感流露学生喜欢仿效。如教师指导《记一件感人的事》，首先就 声情并茂地描述自己在患病住院期间，同学们曾冒着大雨，走过泥泞的羊肠小 道来探望他，他感动得流泪，然后问学生： 老师在讲述时为什么会噙着泪水？ 泪水说明老师的情感怎么样？ ”最后引导学生，教师讲述的是一件平凡的小事， 但却表现了浓浓的师生情谊，生活中的一些小事往往蕴含着深刻道理， 流泪 是真情流露的一种表现，激动、痛苦、欢乐、悲惨，人们也会热泪盈框，你们 有这样的经历吗？教师以自己的情感感染学生，以自