高一语文：《项链》学案.docxVIP

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高一语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《项链》学案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高一语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《项 链》学案　　知识能力目标： 1 由“意料之外，情理之中”的结尾带动全文，鉴赏人物形象，领会文章主旨　　2学会用全面的发展的观点去分析认识人物形象　　情感态度和价值观：通过探讨玛蒂尔德形象，进而思考人生，提升认识　　课时：一课时　　教法与教具：多媒体 合作探究　　【整体感知 初试锋芒】　　整体感知文本，完成以下问题：　　请用最简洁的语言概括出情节在这些情节中，哪个情节最出人意料？　　【聚焦结尾 渗透人物】　　1 有人读了《项链》的结尾后觉得作者是耍花招，你同意这个说法吗？这个结尾是否具有合理性？请从文中找出依据　　2、亚里士多德说：“人的错误是因为人性的弱点”到底是什么导致了玛蒂尔德十年的艰辛？十年前她到底是个怎样的人？请从文中找出能够反映人物性格的心理描写、动作描写、语言描写，并说说这样写的作用　　心理描写：　　动作描写：　　语言描写：　　【七嘴八舌 人物新探】　　请大家分组讨论，合作探究玛蒂尔德经历了十年艰辛之后有了哪些变化？我们应该如何辩证认识玛蒂尔德这个人物?　　【妙笔生花 我思我在】　　请大家根据自己的感触为玛蒂尔德写一段话或者一首小诗，表达自己的感受　　示例： 悼念乔治?桑　　礼帽、男裤、香烟，　　本不是女性的代名词　　你，　　却丢弃了原本的娇柔，　　丢弃了花瓶　　女权，一朵冬天里的腊梅花，　　盛开在你的眉宇间　　柔弱，在你的笔下省略，　　换成一曲贝多芬的歌；　　裙裾、女红，　　你也离它而去　　乔治?桑，　　你应是一朵纯洁的　　雪莲花，　　一朵带着幽光的　　灵芝草　　附录：欧?亨利式结尾：　　所谓“欧?亨利式结尾”，通常是指短篇小说大师们,在文章结尾时,突然让人物的心理,情境发生出人意料的变化.或者是使主人公命运陡然逆转，出现读者意料之外的结果，但又在情理之中，符合生活实际　　这样的结尾,造成了独特的艺术魅力这种结尾艺术，在欧?亨利的作品中有充分的体现,他的作品构思新颖，语言诙谐，《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》《二十年后》等小说的独特使他获得了很大的声誉如果先看前面的文章内容，你绝对想不到全文的结尾会是这样的　　欧?亨利，美国著名短篇小说家，曼哈顿桂冠诗人，其作品被称为“美国生活的幽默的百科全书”他之所以能得此殊荣，得益于他将这种结尾艺术发扬光大　　文章通过结尾来实现，前文中也有伏笔但结尾在这类小说中具有非常重要的地位，它不但关联着前面的伏笔，同时还是靠结尾这一特点来刻画人物形象和显现主题的以致于有人说写小说就是写结尾，构思小说就是要构思好结尾因此小说的结尾是读这类小说的重点，通过它去欣赏文章的情节和伏笔，通过结尾去思考文章的主旨，通过它去鉴赏人物形象　　小说塑造人物形象的基本方法　　小说以塑造人物形象为中心，通过具体的故事情节，环境描写来反映社会生活人物，故事情节，环境称为小说的三要素　　小说中描写人物的方法多种多样，主要有：外貌、动作、神态、语言、心理描写　　小说中的“我”并非作者自己，一般是由作者虚构的并经过艺术加工而成的人物现象小说中的环境描写分自然环境和社会环境环境描写的作用是小说不可缺少的组成部分，在烘托人物性格，交代作品的时代背景，推动情节方面有重要的作用由人物的相互关系而产生的生活事件的发展过程，构成小说的情节，而连贯这一过程就是小说的线索　　小说中的情节线索对生活矛盾的揭示，对人物性格的形成，起着积极作用 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution