九年级语文：《杨修之死》教案3.docx免费

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《杨修之死》教案3 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标：　　1．了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。　　2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。　　3、理解本文精巧的构思。　　教学重点：目标1、2　　教学难点：目标3　　教学课时：2课时。　　教学过程：　　第一课时介绍《水浒》理清情节结构　　一、导入　　同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。　　二、介绍作者作品　　施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。　　三、口述故事经过。　　四、分析故事情节　　五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？　　1．善用伏笔：　　杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。（略）　　2．善用景物描写：　　善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。　　3．巧用双线索：　　明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败　　暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功　　六、布置作业：《名师伴你行》　　第二课时分析人物性格　　一、处理作业：　　二、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）　　1．杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？　　2．杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？　　3．杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？　　4．由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？　　间接描写：反面衬托、侧面衬托　　直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写　　三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。（学生试述，教师总结）　　小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。　　从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方　　四、布置作业：　　1．课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。　　2．完成《名师伴你行》课后记：品味四大名著，积累生活、文学底蕴。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution