树立语篇意识培养语用能力.doc

2013小学 英语论文 9.树立语篇意识培养语用能力 ——浅谈小学英语语篇教学有效性策略 义乌稠城第一小学 曾爱云 【摘耍】语篇教学在英语教学屮占有重耍的地位。因此培养学生的语篇阅读 理解能力已成为小学英语教学的主耍冃标Z—。本文结合PEP小学英语教材中的 语篇教学案例，从教学前的有效预习、教学中的教学方法和策略以及教学后的拓 展等儿方面，探讨如何更好提高语篇教学的有效性。 【关键词】树立培养语篇意识语用能力有效性策略 随着小学英语学科的成长，英语教学的关注点也在不断地变化。已由当初 对词汇教学的关注，更多地转向了对语篇教学理念的关注。语篇是外语教学中一 个非常重要的概念。它是指由一系列连续性句子构成的形式上衔接、意义上连贯 的语言整体，富有趣味性，能吸引小学生的注意力和激发他们的学习兴趣，而且 通常是围绕某个语言点而编写的。由此可见，小学英语教学中的课文、故事、对 话、短文、歌曲、歌谣等语言学习材料都可以称为语篇。而语篇教学是指在具体 语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生 完整的语言概念。它始终以学生为主体，以发展学生的能力为冃的，让学生在教 师的引导下感知、理解和运用所学语言。它不仅有利于学生对英语语篇的整体感 知，也有利于培养学生的语用能力。 但是在实际的语篇教学过程中，还是有很多老师对语篇教学存在谋区：有的 注重知识点的教学，忽视学生能力的培养；有的注重词句的讲解，忽视了语篇的 整体理解；有的注重情境的创设，忽视语用能力的培养……曾经自己也对语篇教 学的理解存在一些错误的认识。在一次教师培训中，有幸地听到了省教研员郑文 老师对语篇教学的权威诠習。对语篇教学有了新的认识，带着这个认识，在教学 中不断地学习、尝试、总结、再实践，慢慢地对语篇教学有了更深的认识和体验。 接下來就结合教学实践，谈谈自己对语篇教学的一些思考。 -、用语篇意识指导预习一一为有效教学铺好“垫” 在进行语篇教学前指导学生进行有效预习，这个环节看似不是很重耍，但是 却不容忽视，它是学生自学的一个重耍组成部分。预习效果的好坏，直接影响到 课堂教学的效率和质量。冃前虽然我们教师都有意识让学生在课前对将耍学习的 语篇进行预习，遗憾的是很多教师在布置的时候对将耍预习的语篇很少提出明确 的耍求。对小学的学生來说，特别是一些学习有困难的学生來说，没有具体的预 习要求，预习起来没有方向，体验不到预习的成就感，渐渐对预习失去兴趣，甚 至是以一种敷衍的态度对待。这势必会影响到接下来的教学效果。有经验的老师 都会发现所学的语篇内容如果和学生的生活实际联系紧密或是学生熟悉的主题， 学生就能很好地理解和抓住文章的主要信息，相反，教和学都会遇到困难。所以 笔者认为在阅读前根据语篇的具体内容提出相应的预习耍求，适当地扩充相应的 语篇背景知识，让学生有FI的性地进行有效预习，这在提高学生的阅读能力的过 程中起着不可忽视的作用。 比如教学语篇六Jt Unit IPart B Let s read,学习的是 traffic lights 在不同的国家拥有不同的交通规则。在课前的预习环节，先给学生提出儿个判断 性的问题，让学生通过预习，找出正确的答案；同时要求学生通过查找资料补充 除了 US , England, Australia等其他的国家或城市的交通规则，并用英语进行简 单的总结。通过这样的有效预习，学生不仅掌握了本语篇的重点内容，而且还充 实了相关的文化背景和知识，生活的常识融于语篇，语篇的重难点也迎刃而解。 二、巧用策略实践语篇教学一--为有效教学把好“脉” 如果说有效预习是为语篇教学准备充分的“材料”的话，那阅读中运用的方 法与策略就是为语篇教学“把脉”的T具，而在此过程中设计的任务活动则是语 篇教学的“血肉” o因此设计的任务活动成功与否是影响教学质量的关键所在。 这就耍求我们要采用多种活动形式，采用不同的有效的教学策略，引领学生整体 感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效，进而 培养学生阅读的兴趣和听、说、读、写等综合语篇阅读能力，为学生今后的学习 打好基础。 （一）有效导入，激发兴趣 一堂课是一岀戏，要有成功的开头。恰当精妙的导入能使教学收到意想不到 的效果。而导入的方法很多，如：游戏导入法、歌曲导入法、实物导入法等，而 问题导入法在英语教学过程中是运用最广泛，操作最简单的一种导入法。在教学 中笔者常用这种方法。具体操作是教师根据语篇内容设计儿个有效问题，让学生 带着问题听录音朗读。如学习PEP Book 7 Unit 3 Let s read,唱完Let s sing（P36） What are you going to do?顺势自然地和学生进行交流 T: What are you going to do t