五年级语文：《小苗与大树的对话》教学设计4.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《小苗与大树的对话》教学设计4 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教材内容】　　《小苗与大树的对话》人教版新教材五年级语文第九册第一单元第２课（需一个课时）。　　【教材分析】　　本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。　　【学情分析】本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，放手让学生自学，自读自悟。　　【教学目标】　　１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。　　２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。　　３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。　　【教学理念】　　阅读是学生个体化行为，所以自读自悟是阅读的基础，在略读课中教师更应放手一些，要借助阅读提示，围绕课文重难点，提出一两个思考问题，让学生在自由读中积极思考，然后讨论交流，理解课文语言和体会思想感情，获得自悟。　　【教学过程】　　第一课时　　一、谈话引入，揭示课题　　１、学生谈谈自己最喜欢的作家。　　２、我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。　　　齐读课题：小苗与大树的对话。　　３、互相交流：　　　把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。　　４、指名读导语，明确学习要求。　　二、初读课文，感知内容　　１、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。　　２、检查学生朗读课文情况，互相评议。　　３、汇报：　　　苗苗和季先生对读书有哪些见解， 你是从哪些词句了解到的。　　三、自主阅读，深入感悟　　１、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。　　⑴　把文章写好，要多看书。　　⑵　要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。　　⑶　进行古诗文积累。　　２、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？　　　这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。　　３、谈谈你对题目的理解：　　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。　　４、指导有感情地朗读课文：　　　苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。　　　季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。　　四、积累运用，培养能力　　１、把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。　　２、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution