教科版小学科学三年级下册同步教学设计（全册）.docVIP

第一单元 1运动和位置 一、教学目标 科学概念目标 1.知道物体有“静止”和“运动”两种状态。 2.知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。 科学探究目标 1.能够有依据的判断物体是“静止”的还是“运动”的。 2.能够借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。 科学态度目标 1.乐于关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。 2.愿意与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境目标 初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。 二、教学准备 为学生准备：方向卡、软尺、学习卡片、校园方位图。 教师准备：学生实验材料一套、教学课件。 三、教学流程 （一）情景引入，聚焦主题 1.播放动画短片《动物运动会》，提出问题：影片中哪些是运动的，哪些是静止的？ 2.提问：你是如何判断他们是运动的呢？ 3.引出课题：位置的变化可以说明物体的运动，这节课我们来研究“运动和位置”的关系。 （二）逐级探索，深入思考 1.探究活动一：观察图片，判断物体的运动和静止。 学习任务一：小组讨论：观察图片，判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？跟小组同学说一说你判断的依据。 学习任务一： 小组讨论：观察图片，判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？跟小组同学说一说你判断的依据。 （2）汇报交流，得出结论：一个物体相对于另一个物体的位置是否发生改变，说明这个物体是否运动。 2.探究活动二：探索静止物体位置的描述方法。 （1）布置学习任务二： 学习任务二： 学习任务二： 1.小组讨论：对于静止的物体，怎样准确描述它的位置呢？ 2.以两个静止站立的同学为例，设计方案，确定描述物体位置的方法。 3.将小组研究的方案填写在学习卡片上。 （2）汇报交流，完善研究方案。 （3）领取材料，实施研究方案。 （4）汇报展示，演示小组研究方案。 （5）得出结论：可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体在某一时刻的位置。 3.探究活动3：探索校园的位置。 （1）游戏任务： 不一样的捉迷藏。 1.根据校园方位图，在校园选择一个地点，作为你的 1.根据校园方位图，在校园选择一个地点，作为你的“藏身处”，画“点”做标记。 2.用文字描述你的“藏身处”，写在信息卡上，交给你右手边的同学。 3.你拿着方位图，先行到达“藏身处”。 4.右手边的同学延后两分钟出发，根据信息卡去找你。 5.顺利找到的一组，交换信息卡，重复上面的过程。 6.两次都能顺利找到对方的一组，即为成功！ 7.游戏过程中注意安全。 （2）完成信息卡的填写，找1~2组的同学交流信息卡，请其他同学帮助完善信息，室外游戏部分讲清楚规则，留待课后完成。 （三）拓展延伸，解决实际问题 1.出示情景任务：（教材第3页图。） 一辆车从车站出发 一辆车从车站出发，向东行驶，因出现故障停在离车站1500米，请用圆点标出图中汽车的位置 2.在大屏幕上标出汽车的位置。 3.深入思考：通过这一课的学习，我们知道了物体的运动与位置的关系，你认为这与我们的生活有什么关系呢？（引导学生思考本课的的知识在导航、定位、航线调度等方面的应用。）希望大家在以后的生活中，更多的关注物体的运动与位置的关系对我们生活的影响。 2各种各样的运动 （一）背景和教学目标 物体的机械运动，通常按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。 在这两种运动方式中有以下的运动形式：平动、转动、振动、滚动、摆动等。各种运 动形式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的。本课对应的课标内容是“4.3 物体的机械运动有不同的形式”下的“比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和 特征”。本课的设计思路是提供学生常见的物品（玩具），让学生用多种方法让物体运 动起来，观察并描述，发现它们的运动形式虽然是各种各样的，但是可以分成几个 类别。 学生在观察和描述物体运动形式时，会发现如果观察物体的不同部分，其运动形 式是不一样的，比如玩具小车往前运动时车身是平动的、车轮是滚动的。那应该怎样 观察和描述呢？教科书提示学生在物体上“画点做标记”。这其实是将一个具体的物体 抽象为“质点”的过程，既方便了学生观察和记录物体的运动形式，也体现了本单元 想渗透的科学思维方式——研究物体的运动，可以将具体的物体进行抽象。其实，学 生在物体上“画点做标记”，就是将该物体或物体的一部分抽象为一个质点了。质点是 物理学中用来代替物体的有质量的点，它是一个理想化模型，舍去了物体的形状、大 小、转动等性能，突出它所处的位置和质量的特性，用一个有质量的点来描绘，这是对实际物体的简化。例如研究地球绕太阳的公转，可把地球当作一质点。当然，