鱼游到了纸上教学设计说明.docx

教学设计 基本信息 名称 鱼游到了纸上 执教者 课时第二课时 所属教材目录 人教版小学语文五年级上册第27课 教材分析 第二课时主要分析、理解重点字词和句子。 作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼.怎样画鱼以及作者 与他之间的“谈话S把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾 画出来了。赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位 身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界 为主要线索，写成了这篇容生动、具体的文章。 学情分析 高年级的学生模仿能力强，孩子们的学习容更加丰富，与生 活的联系也越来越密切，这就要求我们要灵活应用所学知识去解 决问题。 本班学生的阅读写作能力比较好，初步具备了根据上下文理 解重点词语和重点语句的能力，但部分学习能力不足的学生需要 在老师的引领下才能完成阅读任务，在教学中要多给与观注。 教学目标 知识与能力 目标 1、 会写11个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 目标 学习作者对人物的观察和描写方法。 理解课文容，学习聋哑青年热爱生活的精神， 教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。 学习作者观察事物、积累材料的方法。 情感态度与 价值观目标 体会文章的思想感情，从青年人做事勤奋、精神 专注中受到感染，培养坚持不懈的品质。 教学重难点 重点 引导学生结合文本理解青年人忘我”的精神， 受到启发。 难点 理解“鱼游到了纸上与“鱼游到了心里”的关系 教学策略与 设计说明 这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一 举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过仔细观察鱼 的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。因此，在教学这 一课时，就根据这一单元的训练重点和篇目安排的特点，以及这 篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习， 了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积 累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。  教学过程 教学环节 （注明每 个环节预 设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 复习生词， 1、小小汉字听写大赛。 （要求：一要写正确、规，二要写漂 借此回顾 亮） 1、听写生词： 课文，的主 要容，既符 花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢手、 合课标的 一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑 要求，又让 学生有意 2、引出课题：今天我们继续学习课 2、齐读课题 识地回忆 一、激趣导 文《鱼游到了纸上》。请同学们看大 起上节课 入 屏幕，跟老师一同读课题。［出示课 所学的知 （5分钟） 题，齐读课题］ 识，为后面 的教学做 3、同学们，回想一下当你第一次读 到题目中的这个“游”字，你最大的 感觉是什么？用一个词来概括你当 时的感觉。［引导学生质疑］ 教师点评引导。 学生回答 铺垫。 生齐读课题 学生在教 （―）自读质疑： 师的引导 U边读边划，找出文中体现青 下动脑、动 二、细读课 V ay 年人特别的句子，把它划下来。 2、课文中哪些句子，使你感受 手、动口， 动笔，通过 文，口口味语 到青年的“忘我”？请选择你喜欢的 自己的劳 句，体会人 方式读课文，边读边用“一一”画出 学生进行读一 口 1_1 H J 动荻取知 物口口质。 有关句子，并说说自己的体会，有感 —画 思一 识.变被动 （10分钟） 情朗读。 一议一一读”， 学习为主 3.边读边写，结合插图，想象 动学习。体 围观人们议论的情景，写下来交流。 现“教师为 （教师巡视指导。） 主导，学生 为主体，训 练为主线” 的原则。 三、美读课 文，突破重 难点，表达 感情。 （10分钟） （二）小组讨论、全班交流： U感受外貌特点的描写。 2.体会“他爱鱼到了忘我的境 界” 重点指导句子： A、“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸 边，静静地看着金鱼在水里游动，而 且从来不说一句话”体会“老是必呆 呆”“静静地”有何妙处？ “他似乎忘了时间，也忘了自己” “每个星期天都到玉泉来……忘了 回家”（看鱼画鱼持之以恒，坚持不 懈） 【板书】：看鱼 专注坚持不懈 “有时工笔细描……仿佛鱼在纸上 游动” 【板书L画鱼 勤奋一丝不苟 “围观的人越来越多……他好像和 游鱼已经融为一体了。 【板书】：忘我的境界 通过解读句子具体的含义，体会到青 年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是 他画的鱼之所以栩栩如生、贏得了大 家赞叹的原因。 情景设置：他还会忘了什么呢？ 什么事情他不会忘？ 3、小练笔 （一） 、出示问题：一个“游” 字贯穿全文，这个“游”字在课文中 出现了几次，自由读课文，边读边画 出书中带有“游”字的句子。 （二） 、生读书找出书中带有 “游”字的句子。 （三） 、分组交流讨论，小组代 表汇报。哪些句子带有“游”字呢？ 请你找出来读一读。（屏幕出示） 小组讨论 全班交流 生：观察