小学语文_《凡卡》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

15.凡卡 教学目标 知识和能力目标 1.正确认读和理解课文重点字词:生锈,揉皱,昏暗,眯缝,耸肩,一缕,毒打,撇嘴,抽噎,欺负,匣子,冻僵,逗笑,窜过,孤儿,打搅,甜蜜,黑糊糊,笑眯眯，一铺暖炕等词语； 2.整体把握课文主要内容，知道本课主要讲了怎样一件事；能够理解含义深刻的句子：我的生活没有指望了，连狗都不如！……；能有感情的朗读课文，尤其是重点段落；体会课文结尾中“梦”的含义，能够体会本文所要表达的思想感情。 3.揣摩课文衬托,对比的表达方法，能够找出课文的插叙部分，感知并初步理解插叙的妙处所在。 情感态度和价值观 感受凡卡悲惨而痛苦的学徒生活，能够同情凡卡的不幸遭遇。在与凡卡的不经意的对比中，发现自己生活的幸福和美好，教导学生珍惜当下生活。 教学重点 体会写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运，受到思想教育。 教学难点 让学生入情入境，激发思维和情感，感受并理解本文衬托和对比的表达手法。 教学过程 检查预习 1.《凡卡》一课主要讲了一件什么事？ 2.大声读出这些词语。 摩平，指望，祷告，楦头，生锈，揉皱，昏暗，眯缝，耸肩，一缕，毒打，撇嘴，抽噎，欺负，匣子，冻僵，逗笑，窜过，孤儿，打搅，甜蜜，黑糊糊，笑眯眯，一铺暖炕，撇嘴，揉眼，抽噎。（一读带过，重点讲眯缝，一铺暖炕。） 导入新课 教师：同学们，这三个词时（撇嘴，揉眼，抽噎），出自我们课文中的同一个句子，大家能找到吗？ 生：凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。 教师：通过读这个句子，我们知道凡卡此时非常伤心。我们发现凡卡哭了。他在做什么，为什么哭？ 生：他在写信。 教师让学生找出文中凡卡给爷爷写信的内容。 教师：凡卡给爷爷写信的目的是什么？ 生：他想让爷爷带他回家。 教师：凡卡写信给爷爷的目的是让爷爷带自己回家。你们是从哪里看出来的？ 生：给爷爷的信里…… 引导学生找到信中凡卡直接要求爷爷带他回家的句子。 ①亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！…… 我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ …… ②亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！…… ③快来吧，亲爱的爷爷，我求您带我离开这儿。亲爱的爷爷，来吧！ 教师：一封信中居然出现了这么求爷爷带他回家的句子！按说凡卡说一次就爷爷就明白了，为什么反反复复说了那么多次？让我们带着疑问自读课文第8自然段，走近凡卡的学徒生活。（板书） 新课呈现 环节一：走近凡卡的学徒生活。（目标：感受生活处境之悲惨，领悟内涵深刻的句子，能够有感情的朗读课文） 教师：同学们，通过阅读书信。你知道凡卡为什么写信让爷爷带他回家了吗？ 生：遭受到了老板，老板娘的毒打； 吃不饱饭， 不能睡觉 …… 教师：让我们来一起看看凡卡究竟遭遇到了什么！ 出示片段： 昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮…… 和学生一起总结凡卡学徒生活的悲惨和不幸：挨打，吃不饱，挨冻而且不能睡觉。 再次出示片段：昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。 教师：这是一顿什么样的毒打？（通过处理东西，加深学生理解） 引导学生读此段文字。 再读课文，让同学们重读文中标出的动词。（提问一生，然后齐读） 教师：同学们，读完之后你有什么感受？ 生：老板和老板娘太残忍了；凡卡的遭遇太不幸了…… 教师：是，他们太残忍了。用如此粗暴的行为来对待一个九岁的孩子。然而，挨打仅仅是这一次吗？ 引导学生说关于描写凡卡挨打的还有第十五自然段。（有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好不容易才醒了过来。） 教师：凡卡的遭遇实在太悲惨了！挨打，挨饿，还孤零零的，这样的生活，一个九岁的孩子能够独自忍受吗？ 含义深刻的句子处理： 教师：（接上句）同学们，这段文字里有一句话，可以概括出凡卡悲惨的学徒生活，是哪一句？ 引导学生找到句子：我的生活没有指望了，连狗都不如！ 教师：同学们，你怎么理解这句话？引导学生说出凡卡的悲惨学徒生活，再从“指望”入手，引导孩子们说出凡卡来到莫斯科是为了谋求一技之长，但是结果却事与愿违，还遭到非人的待遇。凡卡的处境是悲惨的，让他看不到生活的希望。 通过刚才的学习，我