小学综合实践活动_走马灯教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

古老的玩具教学设计 教学目标 1.学生理解走马灯转动的原因。 2.学会与他人交流、合作，并能在合作中制作一盏走马灯。 3.在制作过程中及时发现问题并能解决。 4.培养学生热爱科学、善于探索的态度。 教学过程 课前交流 1.师：上课前，老师想和同学们玩一个游戏，名字叫“说说我的玩具”，看谁的玩具最受大家喜爱。 生：（足球） 师：大家喜欢他的玩具吗？ 生：（七巧板） 师：这位同学的玩具大家认识吗？ 2.师：这两位同学给我们介绍的都是我国传统的玩具，它们不但能锻炼我们的身体、开发我们的智力，更传承着我国悠久的文化啊。今天老师就带领大家走进一个不一样（异彩纷呈）的“玩具王国”——中国古老的玩具。（板书：古老的玩具）上课！ 生： 介绍 1.师：同学们好，请坐。看到同学们的玩具，老师也想展示一下自己的玩具，你认识它吗？ 生（猜想）：灯笼、孔明灯。 师：它与孔明灯的制作原理一样，但与孔明灯有不同之处（点燃），请看。 生：转动起来了。 2.师：看它上面的图案，就像飞奔的马儿，所以人们形象的称之为——走马灯。 3.师：走马灯起源与秦汉时期，又称蟠螭灯、仙音烛、转鹭灯、马骑灯，是中国特色工艺品，也是除夕、元宵、中秋等传统节日的玩具之一。 观察 1.师：这样一个人见人爱的走马灯是由几部分组成的呢？ 生：4、5、 师：不要着急，认真观察才有发言权，老师为每个小组都准备了一个简单的模型，请小组长带领大家认真观察。观察结束后，请用端正的坐姿告诉老师。 生：纸杯（师纠正：在走马灯中称之为灯罩）、铁丝（师纠正在走马灯中称之为支架）、蜡烛、子母扣。 2.师：有要补充的吗？ 生：纸杯的底部割开了。 师：你观察的真仔细，我们把这一部分称之为叶轮。 第一次制作 1.师：老师发现我们的同学特别善于观察、勤于思考。那么，你想不想制作一盏属于自己的走马灯呢？ 生：想。 2.师：制作之前，请看老师的温馨提示。 小组内推选一名动手能力最强的同学制作。 其他同学认真观察，做好指导。 使用刀具时，注意他人和自身的安全。 完成后，小组长拿到前面展示区。 其他同学安静的观察前面的作品。 限时8分钟。 师：计时开始。 查找原因 1.师：时间到，请没有完成的小组，把你们的作品也拿到前面，并用端正的坐姿告诉老师，你在认真观察。 2.师：为什么你们的作品不转呢？ 生：没有蜡烛。 师：为什么没有蜡烛就不转动呢？ 生： 师：是的，蜡烛点燃后产生的热空气，会上升，为走马灯的转动提供动力。 3.师：现在请各小组长为你们的走马灯点燃蜡烛，同学们继续观察。 小组长上台点蜡烛。 4.师：蜡烛点燃后，为什么还不转（转动的慢）？ 生：太高了。 师：我们把它放在低一点的支架上。看，发生了什么，说明了什么呢？ 生：走马灯的转动还与支架的高度有关。 5.师：同学们真善于观察又善于思考啊。可是为什么这盏走马灯还是不转呢？ 生猜测 师：同学们猜想的都有道理，可是请看（拿起来观看叶轮）叶轮。你有什么发现，说明了什么？ 生：多少、大小。 师：同学们所说的多少是指叶轮中叶片的数量，大小是指叶片的角度。 6.师：善于观察又善于思考的同学们，找到了走马灯转动的原因。请同学们比较老师的作品和同学们的作品，你想说些什么？ 生：漂亮。 师：为什么说老师的作品漂亮呢？ 生：有装饰品。 师：你想不想把你的作品也装饰的这么精美呢？ 生：想。 渗透小组合作重要性 1.师;如果在短时内，一个人能做的这么精致吗？ 生：不能。 师：所以我们应先进行小组分工，请小组长快速对组员进行分工。完成后请坐端正。 师：请说一下你的分工。 师：你觉得他每组的分工合理吗？为什么？ 生： 师：请小组长，快速调整组员分工，做到人人有事做，调整完毕后请坐端正。 （七）第二次制作 1.师：请各小组长拿回自己组的作品。 2.师：在制作之前老师还有温馨提示： （1）对上一次作品进行改进，如不能改进，可用老师提供的模型进行装饰。 （2）安全使用各种工具。 （3）产生的垃圾及时装入垃圾袋，课后带走。 （4）安全用火，如果发生火灾立即用湿毛巾该灭。 （5）装饰完毕，小组长拿到前面展示区，进行试验。 （6）限时5分钟。 3.师：同学们装饰的太精美了，可是老师发现了一个问题，刚才转的很快的走马灯，现在转动的慢了？这是什么原因呢？ 生： 师：看来，灯罩的重量也影响走马灯转动的速度。 （八）拓展 1.师：通过实验、观察我们找到了影响走马灯转动的因素，并且知道了走马灯的动力来自热空气。 2.师：其实，在我们的生产、生活中还有很多地方利用了热空气。比如说蒸汽机、热气球、孔明灯还有无动力风机。 3.师：热空气还能为我们的生活提供哪些方便呢？请同学们展开想象，利用热空气为动力创造一个玩具或物品。 （九）总结 1.师：通过本次活动你有什么收获呢？ 生 2.师：是的，通过本次活动同学们不仅收获了知识，