小学数学_异分母分数大小的比较教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

异分母分数的大小比较 教学内容： 青岛版教材六年制五年级下册第五单元异分母分数的大小比较第58—59页内容。 教材简析： 这部分内容是在学生学习分数的意义和分数的基本性质及同分母分数加减法、公倍数基础上学习的，为后面学习分数四则混合运算打下基础。本信息窗提供了各种垃圾分类的结果，引导学生提出问题、解决问题，引入对异分母分数大小比较和通分知识的学习。 教学目标： 1、结合具体情境，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，能正确地进行通分。 2、经历探索异分母分数大小比较的过程，体验异分母分数大小比较策略的多样性，能运用类比迁移的方法探究新知，从而培养学生的数感，提高分析、概括、推理能力，渗透转化思想。 3、在探索方法的过程中，让学生体验创新的乐趣，培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神。 4、结合“垃圾分类”的情景对学生进行环保教育，培养环保意识。 教学重点： 异分母分数的大小比较和通分的意义。 难点： 理解通分的意义。 教具准备：多媒体课件等。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 谈话：同学们，环境污染问题是大家比较关注的问题，它很大一部分来源于生活垃圾，你知道生活垃圾有哪些吗？ （学生可能回答：塑料袋、废纸、烂菜叶、水果皮等。） 谈话：现在很多城市为了保护环境，对生活垃圾进行了分类处理，分为可回收和不可回收的，对可回收的进行资源再利用，现在我们就来看看某市对生活垃圾分类的统计情况。 【设计意图：从生活实际入手，不但让学生感受到数学就在身边，而且使学生在谈话交流中感受环境保护的重要性，培养环保意识。】 二、结合情境，提出问题。 师：（课件出示情境图）观察这幅信息图，谁能大声的读出包含的数学信息？（学生回答） 师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ （学生可能提出：①生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多？②生活垃圾中废纸和玻璃，哪类多？③生活垃圾中塑料和废纸，哪类多？④生活垃圾中菜叶果皮和废纸，哪类多？ = 5 \* GB3 ⑤塑料和菜叶果皮一共占生活垃圾的几分之几？ = 6 \* GB3 ⑥塑料比废纸多占生活垃圾的几分之几？如果学生提出同分母分数或同分子分数的大小比较，可以直接让学生口答，并说说方法。） 师：（课件出示问题：生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多？） 师：同学们提出的问题都很有研究价值，刚才我们已经解决了一些，这节课我们就先来研究这个问题。 师：那塑料和菜叶果皮，哪类多？ （学生可能回答：只要比较和的大小就可以了。） 师：对，只要能比较出和的大小，就可以知道哪类多。仔细观察和这两个分数，与我们以前学过的分数大小比较有什么不同？ （学生会发现：这两个分数分母、分子都不相同。） 师：同学们说得很好，我们把这类分数叫作异分母分数。这节课我们就来研究异分母分数的大小比较。（板书课题：异分母分数的大小比较） 【设计意图】提出问题比解决问题更重要，因此给学生提供充足的提问题的时间和空间是十分必要的，这样可以提高学生提出问题的能力。 三、合作交流，探究新知 1、探索异分母分数大小比较的方法。 师：这两个分数谁大谁小呢？下面请同学们想办法来比较它们的大小，然后在小组内交流你的想法。 （先小组合作探索，教师参与各小组的交流，以便了解学生的方法。在小组交流的基础上全班交流。） （学生可能出现以下方法。） 师：哪个小组来说说你们的想法？ 师：老师提点要求：汇报的同学声音洪亮，听得同学认真倾听。现在开始。 小组代表1：我们是把它们化为小数来比较的，依据分数与除法的关系：=0.125，=0.4，0.125＜0.4所以＜。 师：同学们有疑问吗? 生：你能给这种方法起个名字吗？ 代表：化小数的方法。 师：老师发现你们讲得很详细，而且根据方法的特点起了合适的名字，很不错。 小组代表2：我们把分子、分母同时乘5，得到，把分子分母同时乘8得到，因为＜，所以＜ 生1：为什么要把这两个的分数都化成40呢？ 代表：因为同分母的分数大小比较我们已经学过了，所以化成分母都是40的分数我们就能比较了。 生2：你怎么想到的40？ 代表：因为40正好是5和8的公倍数。 师：你们小组的创新意识特别强。能给这种方法起个名字吗？ 生（齐说）：化分母的方法。 小组代表3：我们利用的是化分子的方法，把的分子、分母同时乘2得到，因为＜，所以＜ 师：也是一种很不错的方法，你们小组非常了不起！ 【设计意图】在小组合作探索中，学生经历思考、合作、交流的过程，每个学生都参与到学习中去，让课堂充满生命力。在集体交流的过程中，关注学生原有的知识基础，关注学生的思维积极碰撞，学生体验到了异分母分数大小比较策略的多样性，培养了学生的数感，渗透了转化的思想。 2、比较沟通，揭示通分的概念。 师：同学们，你们真了不起！在你们的方法中都有一种重要的数学思想，那就是转化。有的同学把异分母分数转化成小