小学数学_两步计算解决乘加（减）问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 教学设计 教学内容： 青岛版数学二年级下册第八单元第91—93页。 教学目标： 1.结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加、乘减问题，初步了解用乘加、乘减解决问题的思路。 2.在解决问题的活动中，初步学会表达解决问题思考的过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。 3.经历观察、思考、运算等数学练习过程，发展实践能力和创新精神。 教学重难点： 理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。 教学过程： 【导入】情境导入，明确目标 一、情境导入，明确目标 师：同学们，你们喜欢想去迪士尼乐园吗？今天我们就去迪士尼看一看。仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？ 生：小汽车停了3排，每排7辆。停了9辆大汽车。 生：9人一组，已经分了4个组。还剩5人。 师：你们可真厉害，找到了这么多的数学信息，那你猜一下米老鼠的问题吗？ 生：旅游团一共有多少人？ 生：小汽车比大汽车多几辆？ 生：一共有多少辆汽车？ 生：小汽车有多少辆？ 生：大汽车比小汽车少多少辆？…… 同学们提出的数学问题都很有价值，这节课就让我们一起来解决米老鼠的两个问题。【板贴】 【讲授】自主探究，合作交流 二、自主探究，合作交流 （一）解决问题“旅游团一共有多少人？”（分步解决乘加问题） 师：我们先来解决“旅游团一共有多少人？”这个问题！要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？ 生：9人一组，已经分了4个组。还剩5人。 师：先自己动脑筋想一想，有想法了就在答题纸上列式算一算。完成后，和你的伙伴们说一说你的想法。 师：（找汇报的学生1或2）和大家说一说你是怎么想的？为什么这样列式？ 生1：“9人一组，已经分了4个组”（求出4组一共有多少人，）所以先列式9×4=36（人），然后和剩下的5人加起来就能求出一共有多少人，再列算式36+5=41（人）。 师：你们的想法很不错！谁再来说一下？ 生2：旅游团的人分成了两部分：一部分是已经分好的，另一部分是剩下的没有分组的5人。已经分好的人数不知道，所以要先列式9×4=36（人）求出已经分好的，再加上知道的剩下的5人，就可以算出一共有多少人了。 师：有谁和他的想法一样？这种想法也很棒！ （小结）看来我们班的同学都很善于思考，说的这么好！我们一起来回想一下刚才两个同学汇报的，他们的思路虽然不同，但是他们都是先求的什么？ 生：已经分了的“4个组有多少人？” 师：列出算式？ 生：9×4=36（人）【板书】 师：然后再求一共有多少人，就可以把刚才求出来的已经分了的人数再加上还剩的5人，用36+5=41（人）列式。【板书】 这道题现在我们做完了吗？ 生：还没有写答。 师：对，列完算式后我们还要记得写上“答”！我们一起说。数学解决问题讲究完整性，不仅要有算是，单位，还要有答。 生：旅游团一共有41人。【板书：答：旅游团一共有41人。】 师：孩子们刚才这在解决这个问题时表现的非常棒！离迪士尼又近了一步。我们赶快再来看看第二个问题，你会解决吗？ （二）解决问题“小汽车比大汽车多几辆？” （分步解决乘减问题） 师：要解决这个问题需要用到哪些数学信息？ 生：小汽车停了3排，每排7辆。停了9辆大汽车。 师：先自己动脑筋想一想，有想法了就在答题纸上列式算一算。 师：（找汇报的学生1）和大家说一说你是怎么想的？为什么这样列式？ 师：我们一起来看XX是怎么解决这个问题的！ 生1：（条件）根据信息“小汽车停了3排，每排7辆”，可以列算式3×7=21（辆）求出小汽车有多少辆，再减去大汽车的9辆，就能求出小汽车比大汽车多多少辆。用21-9=12（辆）列式。 师：XX说的，你们听明白了吗？谁和他的想法一样？ 他说的很好，谁能像他说的一样好？ 生2：要求小汽车比大汽车多几辆，需要知道小汽车和大汽车各有多少辆，大汽车知道有9辆，小汽车可以根据条件“小汽车停了3排，每排7辆”用3×7=21（辆）求出来，然后再减9辆大汽车就能求出小汽车比大汽车多多少辆。用21-9=12（辆）列式。 师：有谁和他的想法一样？这种想法也很棒！ 刚才两个同学汇报时，他们都是先求的什么？ 生：已经分了的“小汽车有多少辆？” 师：列出算式？ 生：3×7=21（辆）【板书】 师：然后再求小汽车比大汽车多多少辆，就可以用刚才求出来的小汽车的辆数减去大汽车的9辆，用21-9=12（辆）列式。【板书】 这道题现在我们做完了吗？ 生：还没有写答。 师：对，列完算式后我们还要记得写上“答”！我们一起说，答：…… 生：小汽车比大汽车多12辆。【板书：答：小汽车比大汽车多12辆。】 （三）小结 师：现在我们一起来看一下刚才的这两组算式，它们有什么相同点和不同点？ 生：都是两步计算。 生：第一步都是用的乘法。 生：第一个问题是求“一共有多少人”，用加