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【泌尿系统论文】泌尿外科护理TBL教学模式的应用 目的探讨TBL教学模式在泌尿外科护理教学中的应用效果。方法选取139需髙职护生为 对照组，131^.髙职护生为试验组，试验组采用TBL教学模式而对照组采用LBL教学模式进 行泌尿外科护理教学，包括组建教学师资、设巻教学内容及实施教学方案。课程结朿后，比 较两组髙职护生的理论、技能考核成绩及对教学效果的满意度，并运用批判性思维能力量表 进行评价。结果两组髙职护生的理论、技能考核成绩及对教学效果的满意度有显著差异，试 验组高于对照组（PV0.05）。认知度、寻找真相2个维度比较，结果（P0.05）差异无统 计学意义。批判性思维能力量表统讣结果显示，系统化能力、自信心、开放思维、分析能力、 求知欲5个维度，对照组低于试验组（PV0.05）。结论将TBL教学模式应用于泌尿外科护理 教学中，能够有效提髙护生的理论及技能考核成绩,全而提升其综合能力及职业核心胜任力, 护生对教学的满意度较髙，值得推广应用。 TBL：教学模式；泌尿外科：护理：教学：应用 外科护理学是护理专业的重要课程之一，是理论与实践紧密联系的临床护理教程［1］。 学生在学习过程中常常感到难以理解并且不容易记住［2］。传统的教学是以课堂授课为基础 （lecture-basedlearning, LBL）.但此种教学方式对于学生的创新能力及知识应用能力的培养 不足［3］。1970年