课改需要业务园长的“情深义重”.docVIP

PAGE PAGE 1 课改需要业务园长的“情深义重” ——从一份教师调查问卷而起 二期课改以来，在“业务园长”岗位上的我，愈来愈感到职位所带来的压力。“保教工作是一所幼儿园的生命线”，作为一个分管保教工作的人员，在教育改革的形式下，如何发挥自己的才能，付诸实践工作，需要的不仅仅是以往多年的教育教学经验、管理教学经验，更需要的是把握自己的位置，对自己能够有正确的认识，适时进行调整。为了让自己的想法并非空穴来风，我制作了一份调查问卷对我园每位教师都进行了调查，在查看中，我才真正意识到要课改先要进行的是教师的改革，特别是对教师的需求了解，而教师们也需要自己的业务园长能够在课改的背景下做到“情”、“深”、“义”、“重”： 以“情”动人，实施情感管理 问题一：您如果是业务园长，您现在最想做的工作是？ A、抓教研组工作 B、关心教师的思想 C、处理好人际关系 D、其它请写出： 在我的预料中，我认为教师们大都是选“A”，但是我园教师选择的基本是“B、关心教师的思想”。反思自己的工作，也的确是认为教师的“思想”由园党组织、工会抓，业务园长抓“业务”。但是从教育实践来看，二期课改中教师专业素质的缺乏，最缺乏的是“师德”，是对自己工作的归属感的责任缺乏。当我们的教师思想上在摇摆时，需要的不仅是关心、鼓励，更需要有一个精神的支柱。而作为一个教师中的领军人物，业务园长的榜样作用是无穷的。只有自己以真诚、热情的工作态度去投入，才能“一石激起千层浪”。对教师来说，有一个自己认可的、可信赖的、欣赏自己的业务园长比业务能力强的业务园长更能激起自己的工作热情。我会在了解每位教师的工作能力基础上、更多的了解性格特质、及时捕捉教师的思想动态。尝试大教研组活动中融入“情感小故事”、先情感后理论；尝试教师生日祝福活动，业务园长送组长祝福、组长将祝福传送组员；尝试业务园长与教师间的互动窗设立，有个别谈心活动。 二、“深”入班级，实施常规管理 问题二：您认为一名好的业务园长，最应具备什么？ A、业务能力强 B、个人魅力足 C、善于指导调控 D、严慈并重 E、其它请写出： 其实在问题的设计中，一名好的业务园长以上条件都是必须的。但是欣喜地发现我们老师与我的想法是一致的。绝大部分的教师选择的都是“C、善于指导调控”。业务园长是一个管理阶层的干部，在担任工作之初，我狭隘地认为“干部”就是“干出来”，任何事都是亲力亲为，但是疏忽了“干什么”，作为一个管理阶层的人员，要干的就是“指导”。特别是实施二期课改以来，我们教师都是“摸着石头过河”，连许多工作多年的教师都向我诉说不会教孩子了。而此时大家都像故事“猴吃西瓜”中的群猴一样看着我这只他们认为经验经历都相对丰富的老猴。如果我真像故事中的老猴，不懂装懂，那只有自取其辱。因此深入班级是一条最好的捷径，首先要真实了解教师的困惑在哪里，从孩子的表现中发现问题的根源。其次要有一些真正解决问题的对策，在自己的指导下，以点带面地进行改善。最后要真心地换位思考，自己搞实践，以自己的成功经验引领大家。现在我们上海实行专任教师工资改革，像我们业务园长不单单是为钱而深入班级，更多是为了工作的质效性进班，绝不能在教师面前成为“无基之石、无源之水”。 三、意“义”为先，实施科学管理 问题三：您觉得大教研组活动，最希望业务园长解决那些问题？ A、教师们共存的问题B、传达一些教育新理念及经验 C、共同探讨一些专题研究 D、其它请写出： 在设计问题前，总听到教师们抱怨：现在搞课改工作太难做了，这个要干，那个要写，我们幼儿教师简直是“超人”。其实我了解我们老师的心态，由于在工作中节奏感加强，除了带班，多的就是二期课改的相关学习。而像多数幼儿园一样我们也有一月两次的小教研组活动、一月两次的大教研组活动、还有每周一次的特色教研组活动，可想而知我们教师是够忙碌的。有的老师也提出既知忙，不如减。平时我总是拿《幼儿园教育工作规程》（试行）中教师职责 “参加教研活动”为由搪塞。但是从问卷中分析反思，我们教师并不排斥教研组活动，而是没有在教研组活动中尝到“甜头”。作为业务园长是否在安排教研组活动或者安排一些教育教学活动中从教师们的需要出发，做一些有意义的事。为此，我对园的教研组活动进行了改革。一改“人”，业务园长主要负责的是对教师们共存的问题及传达一些教育新理念及经验上的研讨，教研组长主要负责是对班组专题及备课上的研讨。二改“时间”，在每次教研组1.5小时的总时间中，将它分成三段式，保证最长的时间段解决本次教研活动的重点。三改“形式”，教研组活动不单是枯燥的学习，理论学习内容多数制成“PPt”