词汇教学的多样性教学案例华南小学王伟莲.docVIP

PAGE PAGE 4 词汇教学的多样性 三年级下册《Who is this cute baby?》教学案例 华南小学 王伟莲 背景：学生在三年级上册已经学过strong, thin, tall, cute等形容词，但对三年级的学生来说，新单词的读音和结合新单词的学习，初步运用There is …in the photo.对图片进行描述和讨论，有一定的难度。 主题：通过创设情境，从学生熟悉的身边同学的family photo，呈现出新词汇，进一步引导学生在图片的帮助下理解词汇的意义，并且运用各种不同形式的词汇教学策略让学生进行单词拼读。 提出问题：小学低年段的学习重点在拼读规则的学习，学生刚开始接触英语，以孩子的学习兴趣和学习规律为出发点，如何将词汇教学有效进行？应如何引导学生运用拼读规则进行拼读，进行记忆呢？下面《Who is this cute baby?》教学案例中，我将对如何引导学生学会拼读和记忆单词进行展示。 【片段回放】： 片段一：warming up 教学过程 教学活动及操作步骤 学生学习活动 ?Warming up Let’s chant 学生边做动作边chant，复习学过的形容词单词 片段二：presentation and practice 教学过程 教学活动及操作步骤 学生学习活动 Presentation and Practice 1、 呈现班里学生Zhong Zixi’s photo,引出新单词photo,注重学生的发音是否准确。 2、 呈现句型There is….由where引出there。并对其进行操练，在给定的语言框架中利用旧识进行描述图片。 观察图片，说出图片信息。利用旧识完成句子。学生注意观察老师的嘴型，ph发︱p︱还是︱f︱，学生做出判断并跟读。 3、呈现班里学生 Zeng Lan’s family photo, 由lady引出新单词baby,并新授lovely。引导学生用句型There is….来描述图片。 开口说英语，进行操练。 4、呈现photo show 5、继续引导学生谈论班里同学的照片，由有提示词到没有提示词，引导学生进一步描述和谈论图片。新授heavy, short两个单词。 积极举手参与到图片的描述中，并大胆开口用英语表达。 6、出示Ben’s family photo,再次强化There is….句型。通过介绍Ben’s uncle 和aunt帮助学生在语境中理解cousin的意思，并由旧单词touch引出cousin的 拼读教学。 观察图片，回答问题，由旧识引出新识，温故知新。学生在真实语境中学习cousin这个单词。 7、T:Let’s play a game. Catch apples. 全班同学读老师卡片的单词，请两位同学进行catch apples。 【案例分析】 三年级的学生刚开始学习英语，激发学生的学习兴趣就显得尤为的重要。低年段的孩子要学会拼词，进而能学习到见词能拼词，然后理解单词的意义，如果课堂上老师只有单一的词汇教学方式，孩子必然只能进行机械的学习，单词读不准，单词记不牢。词汇教学也引起我们小学英语老师的重视，我们在摈弃着传统的“填鸭式”教学时，也在不断探索有效性的词汇教学。 一，在情景中学习单词 以本班学生带来的family photo为学习素材，在情景中与学生讨论，在无意识状态学习生词，使词汇教学即有情景又渗透自然。在学习lovely这个单词时，除了进行机械性的操练：开火车，还将单词带入了班级真实情景中，a lovely girl, a lovely boy ,Who is the lovely girl in our class? Who is the lovely boy in our class? 让学生观察图片和观察班级同学，进一步理解lovely的意义，从而为学生提供丰富细致的语言体验和语言学习。cousin这个的学习，除了进行语音上的渗透，也在情景上营造了学习对这个单词意义上的理解，Ben’s uncle 和aunt的son就是Ben’s cousin。 二，注重自然拼读规则 自然拼读是指看到一个英语单词，学生可以根据英文字母和字母组合发音规律把这个单词读出来的一种方法。学生学习单词如果可以通过拼读而不是背，单词的记忆和运用就会更灵活，可以进一步增进阅读能力和理解能力。在本节课中，我重视语音渗透，在单词新授采取了以下的方法： lady -_a_y- baby, for-or,fish-sh,shor-t-short, head-hea-vy-heavy where-ere-there cat-c,touch-ou,cou-sin-cousin ylylove ｝lovely yly love 在课堂上引导学生自己进行