小学音乐_牧歌课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《牧歌》教学设计 教学内容：聆听小提琴独奏曲《牧歌》 教学目标 ：引导学生对音乐作品的整体感受，在音乐体验与感受中享受音乐审美过程的愉悦，感知乐曲所表达的情感与内涵。 教学方法：引导学生通过聆听、演唱、吹奏、舞蹈、对比讨论等多种教学方法，让学生在音乐活动中想象乐曲所表现的情景，熟悉乐曲旋律。 教学重点：引导学生通过课堂各环节的学习，能听辨乐曲的情绪、速度，感知音乐主题，区分音乐基本段落。能哼唱音乐主题，通过演唱、吹奏、舞蹈等形式对乐曲作出相应的反应。　　 教材分析 ：小提琴曲《牧歌》是沙汉昆于１９５３年改编的一首小提琴独奏曲，当时他还是学生。作品以内蒙古昭乌达盟民歌《牧歌》为基础发展而成。音乐舒展优美，富有浓郁的草原气息，体现了南北朝民间歌谣《敕勒歌》中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意境。小提琴田园牧歌风格的演奏，表达了牧民的幸福和希望。乐曲可分为三段，第一段Ｇ宫调，行板，基本以民歌《牧歌》旋律为主题，稍作变化，拉宽了民歌的节奏，从弱拍起。舒展的节奏，低回婉转的旋律，将草原这幅美好的画卷，徐徐展现在人们的眼前。这一段主题旋律共出现了两次，第二次出现时，旋律移高了八度。第二段转向下属方向的Ｃ宫调，速度为小行板，比第一段稍快，三连音、五连音及十六分音符经过句的使用，使得这一段的音乐和第一段形成了鲜明的对比，情绪更为激动，表达的感情更为强烈。再现段规模有所缩减。音乐在泛音声中飘逸致远。整首作品中钢琴声部的配置堪称锦上添花，连续变化和弦的运用，不仅与五声性旋律水乳交融，更使作品意境得以丰满。　　　　 教学过程 ：　　 新课导入　：同学们，我国地大物博，民族众多。俗话说“一方水土养育一方人”不同地域的人民也创造了不同的文化。尤其那各具特色的民歌，更是遍地开花，丰富多彩。我们曾学过许多民歌，听老师唱几句，你能回忆起歌曲的名字和哪个地方的民歌吗？（师唱生答） 《彝家娃娃正幸福》《我爱雪莲花》《我的家在日喀则》《草原就是我的家》 说到内蒙古，大家一定会想到大草原。今天，老师给大家推荐一首《牧歌》，再次感受大草原的美丽风光。（视频）　 　　出示大草原、牧民放牧组图，引出课题。　　 学生带着问题聆听音乐，想象音乐描绘的画面，回答问题。　　 【设计意图】：情景创设，从音响出发，通过聆听音乐、观看图片，引发学生的联想和想象。　　 新课教学　：介绍内蒙民歌改编的小提琴独奏曲《牧歌》。　 （一）初听全曲　　 1.带着问题完整聆听全曲　　 （1）乐曲带给你怎样的感受？　　 （2）音乐的速度、情绪如何？请你选择一下。　　 板书：　　情绪 速度　　 a.热烈欢快 快　　 b.抒情宽广 慢　　 2.根据学生的回答，老师做出适当的点评。　　 3.简介乐曲出处。　　 【设计意图】：通过完整聆听乐曲，师生谈话，让学生初步感受音乐，了解作品的情绪。　　 4.乐曲的主奏乐器是什么？出示小提琴，简介小提琴。（如现场有会拉琴的同学，请他上台展示小段音乐，如没有教师拉音乐片段。让学生现场感受小提琴音色。）　　 【设计意图】：认识小提琴，感受其音色特点。　　 （二）A段音乐学习　　 1.播放A1段音乐。　　 师：请你带着问题聆听这段音乐，它的速度怎样？表现了怎样的情景？（听音乐同时教师出示图形谱。）　　 学生带着问题聆听音乐，想象音乐表现的情景，回答问题。　　 【设计意图】：聆听音乐，感受音乐情绪、速度。通过图形谱，加深学生对音乐旋律的感知和理解。　　 2.教师弹奏主旋律，出示歌词，学生用跟琴哼唱旋律。引导学生边哼唱边感受两个乐句在音区上的变化。（提示学生演唱姿势、声音位置等。发现音不准的情况教师及时纠正。）　　　　 【设计意图】：通过哼唱旋律，熟悉乐曲主题，并在哼唱中关注演唱音色，较为准确地表现音乐形象。　　 3.师：作曲家为什么把这段音乐用慢速来表现？　　 4.播放A段音乐。　　 师：请你带着问题再听音乐，刚才哼唱的旋律出现了几次？它们有什么异同？　　 学生聆听音乐、交流。　　 【设计意图】：以问题引导学生理解音乐。　　 5.引导学生表现A段音乐。学生听音乐用竖笛吹奏主题旋律。　　 【设计意图】：通过竖笛吹奏，记忆主题旋律。　　 （三）B段音乐学习　　 1.播放B1段音乐　　 师：请你带着问题聆听这段音乐，它的速度、情绪与A段音乐相比，有什么变化？（听音乐同时教师出示图形谱。）　　 学生带着问题聆听音乐，思考并回答问题。　　 【设计意图】：聆听音乐，感受音乐情绪、速度。通过图形谱，加深学生对音乐旋律的感知和理解。　　 2.教师播放音乐，学生模仿拉琴动作，演奏B1段旋律。　　 学生模仿拉琴动作，演奏B1段旋律。　　 【设计意图】：通过模仿拉琴，入情入境地听旋律，熟悉B1段音乐。　　 3.播放B段旋律　　 师：请你带着问题聆听这段音乐，刚才演奏的