小学科学_水和水蒸气教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《水和水蒸气》教学设计 【教学目标】 科学知识： 1.水变成水蒸气的过程叫蒸发。温度升高、空气流动等方法能加快水的蒸发。 2.水蒸气变成水的过程叫凝结。 过程与方法： 1.观察小鱼缸中水量的变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。 2.观察比较自然状态下和人工加热；有风、无风条件下水蒸发的快慢。 3.观察玻璃片盖在装有热水的玻璃杯上，出现的现象。 情感态度与价值观： 1.意识到细致观察会有更多的发现，并能获得更多的知识。 2.感受并体验物质变化的可逆性。 【教学重点、难点】 教学重点：加快水蒸发的方法。 教学难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。 【教学准备】 1.加快水蒸发的实验材料： 一组：加热能加快水蒸发材料：2把小勺、火柴、蜡烛、水； 二组：风吹能加快水蒸发材料：小风扇、滴管、玻璃。 2.凝结实验材料：玻璃杯、热水、玻璃片。 3.教学课件。 【教学过程】 课前热课: 手背传字（初步感知水蒸发吸热） 提问：现在和刚写上时相比，哪个字更清晰？ 看到这种现象，你有什么想问的吗？ 一、水到哪里去了？ (一)图片导入:鱼缸里水的变化。学生思考：减少的水哪去了？ (二)观察水蒸气：看、摸、闻的方法。 总结：水蒸气是无色无味透明，看不见，摸不着的气体。 (三)概念：水变成水蒸气的过程，我们叫做蒸发。 由于水蒸气无色透明的气体，颗粒又太小，我们无法看到。 （四）交流生活中的蒸发现象。 二、加快水蒸发 (一)猜测加快水蒸发的方法 设置情境：老师遇到一个难题：明天孩子要穿的校服，忘记洗了，衣服怎样干得更快？ 归纳学生的想法。放在太阳下晒、暖气片等都是通过加热让温度升高；风扇吹、空调吹等是通过风吹让空气流动起来；摊平晾干是增大蒸发面积；放在干燥的地方是空气干燥的方法。 (二) 设计实验 介绍实验材料:加热能加快水蒸发的实验材料。 风吹能加快水蒸发的实验材料。 各小组选择一个喜欢的实验，设计实验，想一想实验过程中要注意些什么？ (三) 交流、完善实验方案。 （四）小组实验，巡回指导。 （五）交流发现。 我们发现，加热能加快水蒸发，风吹也能加快水的蒸发。 另外，空气越干燥、蒸发面积越大，水蒸发的会越快。 三、空气中的水 (一)水会变成水蒸气，水蒸气能重新变成水吗？ 学生猜测。 (二)分发材料，学生实验。 （三）交流发现。 热水中的水蒸气遇到较冷的玻璃片变成小水滴。 凝结概念：水蒸气冷却，变成看得见的小水滴，这种现象叫凝结。 (四)自然界中的凝结现象。视频雨。 (五)冰镇饮料瓶上的小水滴从哪来的？ （六）生活中常见的凝结现象，露珠、晨雾、浴室镜子上的雾，它们的形成原因是相同的，想一想，是什么？ 四、评测练习 五、拓展延伸： 课后请大家调查蒸发、凝结现象与人们生产、生活的关系，把你的发现记录下来，与同学交流。 板书设计： 水和水蒸气 加热 风吹 蒸发 水 水蒸气 凝结 《水和水蒸气》学情分析 通过近两年的科学课的学习，学生已初步具有观察、描述、交流能力；收集信息和处理信息（特别是通过观察与实验获取信息）的能力。初步具有勇于创新，独立思考，敢于提出自己的新见解；依据客观事实的出结论，能够根据科学事实修正自己的观点；有一定的合作意识。但还往往容易以原有的经验判断甚至想象来代替实际科学实验情况，因此要在课堂中强调科学活动的实证精神的培养。 关于蒸发，学生已有许多生活经验，比如地上的水干了，晾起来的衣服干了，烧开水等等。五年级的学生对于水蒸气、蒸发已经有了模模糊糊的初步认识。比如衣服上的水干了，有些学生会用“水蒸发了”去解释。但是在他们的前概念中有着许多根深蒂固的错误认识，最典型的便是对于热水中冒出的“白汽”的认识，绝大多数学生认为“白汽”是水蒸气。因此要通过这堂课的学习,让学生有个正确的认识“白汽”是小水珠，蒸发会吸热等。 《水和水蒸气》效果分析 从本节的教学完成情况来看，整节课下来学生们学得都很认真，始终沉浸在快乐的科学探究活动中，我觉得基本完成预计教学目标，达到了良好的教学效果。 我立足于课程标准的整体要求，巧妙地创设问题情境，不断强化和激发学生们学习的积极性，培养他们的科学素养。学法运用表现在：我通过游戏和课件相结合的形式激发指导学生如何观察，加热水蒸发等，从学生表现看，学生兴趣高涨，不仅基本完成了科学技能的训练而且使孩子们在科学学习中体演到学习科学的乐趣。 围绕以“突出从学生的已有经验和实际出发，引导学生经历一个科学的过程，关注在探究过程中发展学生的科学概念”的教学理念。通过提问题创造机会去激发学生思考，去参加、去经历一个个的观察、研究、认识等探究活动，在经历这种认识与实践相互交错的过程中，从自己的经验走向科学。因为科学