幼儿园：4月教养随笔 .docVIP

教养随笔 顾晓颖 令我有感触的 事情 整理是培养孩子的目标之一，这一天在自由活动收玩具时，我发现小米并没有将玩具送到指定的位置，而是直接放在了玩的地方。我对小米当即用平和的声音说：“小米，你忘了把玩具放到筐里了，如果你喜欢明天再玩。”第二天，他又选择了那种玩具，收拾玩具时还特意跑来到老师面前说：“老师，看，这次我把玩具放好了。”同样的事发生在龙龙身上，我当时却装作没看见，而是在离家前单独与他妈妈说了这件事，请她装作无意发现玩具，引导孩子自己还回玩具。果然，第二天他第一个来园，趴在老师的耳朵上悄悄说：“老师，我再也不把玩具拿回家了。”龙龙妈妈也非常感激老师的理解。 我对这个经历的分析 同样的事两个孩子我采用不同的方法，因为两人具有个体差异。 　　小米是一个活泼、聪明、善谈、大方的孩子，家中较为溺爱。我及时发现，现场“抓住”其错误，当时给予其改正的机会，自然顺势纠正，第二天他会为了面子将自己改正的决心表露给老师。如果交给父母解决，孩子善于狡辩，容易造成家长、幼儿的不愉快，也失去了现场纠正的机会，就会错失良机。而龙龙胆小、羞涩、是非辨别能力弱，而家长的教育观念又较理性，能理解、配合教师的方法。如果直接点出，会伤害孩子的自尊，教育的作用适得其反。 　　 当然对待幼儿的行为，老师应该学会“大事化小，小事化了。”“ 皮格马利翁效应”曾告诉我们：虽然我们并不真正了解孩子是否有能力，我们也并不真正清楚孩子的某种行为的用意是善的还是恶的，但是我们宁愿从积极的一面去相信，我们相信他是有潜能的，我们相信他是一个 好孩子。这种相信会在无形中影响和改变我们对待幼儿的方式，而我们的期望最终也通过我们自己的行为方式的改变成了现实：幼儿受到我们的行为的影响，我们也许感受到我们背后的积极的期望，也许感受不到，但是他们的行为却朝着我们所期望的方向发展。