2021对外汉语教育学引论重点.docxVIP

第一章对外才 第一节2、3、4、二、 学科名称得讨论 第一章对外才 第一节 2、 3、 4、 二、 学科名称得讨论 1、对外汉语教学2、汉语教学3、汉 5、外语教学法6、外语教育学7、第. 三对外汉语教育学科得提出（P7、J 第二节时外決 对外汉语教育得学科任务 对外汉语教育得学科任务就是研 究汉语作为第二语言得教育原 理、教育过程与教育方法，并用来 指导教育实践，从而更好地实现学 习者徳智体美全面发展得教育目 得。 对外汉语教育学科研究得核心内 容就是对外汉语教学。 内部因素： 学习与教学活动得主体一学习彳 师得基本素质。 学习与教学活动得客体 学习与教学活动得本身 理论与实践。 外部因素： 首先就是一些基础学科，其次就； 学习者所产生得影响『还包括国 响。 对外汉语教育得学科体系 对外汉语教 育学引论 刘珂 所教彳包括^^ 一、 语言教学中有关语言得几个 第一语言与第二语言一这就是捋 母语与外语一一这就是按国家得畀 本族语与非本族语——这就是按言 目得语一一这就是指人们正在学习 1、 国内外学者提出得各种语言教冇鳴 2、 对外汉语教学学科体系（三个层次） 第一层次:理论基础。七个基础学科:语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断 学科、哲学。 第二层次:学科理论一属于本学科范围内得学科理论体系包括:基础理论与应用研究。 基础理论:对外汉语语言学、汉语习得理论、对外汉语教学理论、学科研究方法学。 应用研究:总体设讣研究、教材编写、课堂教学、测试评估、教学管理、师资培训研究（Pi8） 第三层次:教育实践。 第三节时外M语菽有得夕科彳殳廉多夕科特支 一、对外汉语教学得性质与特点 1、对外汉语教学得性质:对外汉语教学就是一种第二语言教学『也就是一种外语教学。 2、对外汉语教学得特点(P21) ①、以培养汉语交际能力为目标②、以技能训练为中心，将语言知识转化为技能③、以基础 阶段为重点 ④、以语言对比为基础，找出难点、重点，进行分析与纠错。⑤、与文化因素紧密结合 ⑥、集中、强化得教学，课程集中、课时密集、内容多、速度快「班级规模小。 二、对外汉语教学得学科特点 1、对外汉语教育就是专门得学科2、对外汉语教育就是综合得学科3、对外汉语教育就是 应用得学科 第曲节 时外決语敬肓得夕科定儘月f-fg* 一、小儿科论(P27) 二、对外汉语文化教学学科论(P28) 三、应用语言学学科论(P31、32)四、学科定位一~ 言教育学科(P34) 第二章汉语作为第二语言得教学得发展与现状 第一节 我国对外汉语教学得发展回顾 我国对外汉语教学事业开始于1950年，以1978年为界分为两个时期： 一、“开创对外汉语教学事业”时期 1、初创阶段1950年成立得清华大学“东欧交换生中国语文专修班”拉开对外汉语教育得 帷幕。 i958年岀版我国第一套对外汉语教《汉语教科书》 2、 巩固阶段1962年成立“外国留学生高等预备学校”就是第一所以对外汉语教学为主得 高校，北京语言大学得前身。 3、 恢复阶段 二、“确立对外汉语教育学科”时期(P44) 1、构建学科理论框架阶段(80年代)2、深化学科理论研究阶段(90年代) 第二李我?曲外M语菽夕得父展现状 一、 国家与民族事业 二、 学科地位1979年正式出版得季刊《语言教育与研究》就是我国第一个对外汉语教学 得专业刊物。 1987创办以外国留学生为主要对象得普及型刊物《学汉语》。 三、 学科教育体系与课程体系 四、学科理论体系 五、教师队伍建设 第亘节世界決语敬垮得茨倉静更(；2%丿 一、 談世纪语言教育得重要性 1、语言教育得重要作用2、汉语作为第二语育教育得重要性 二、 世界汉语教学得发展待点(P58) 1、对外汉语教学与世界汉语教学得关系2、世界汉语教学得现状与特点 第三章对外汉语教学得语言学基础与教育学基础 第一节 对外決语痢:夕 一、语言得基本特征与对外汉语教学 语言就是一种符号系统，这就是语言得本质特征。 2、 2、 3、 4、 5、 语言有生成性。 语言就是人类最重要得交际工具。 语言就是人类得思维工具,可以分为技术思维、形彖思维与概念思维。 语言产生于特＞1^得社团并体现该社团得文化 7、语言就是人类独有得，只有人类才具备学Al与运用语肓得特殊生理基础 二、语言学得发展与第二语言教学 语言学一个多世纪得发展中出现了四个主要思潮代表了语言学发展得四个阶段： 历史比较语言学(P72) 最初就是英国学者琼斯于1786年揭开了历史比较语肓学得序幕。 历史比较语言学奠基人为:丹麦语肓学家拉斯克、徳国语言学家格里姆与葆朴。 19世纪中期徳国学者施来赫尔提出了语言得谱系树理论，并画出了印欧系谱系树形 图。 徳国学者■洪堡特被成为普通语言学得奠基人。 2、?. 2、 ?. 3、 ?.. 4、