小学美术_感受音乐教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《感受音乐》教学设计 师生问好，开始上课。 谈话导入 听着优美的音乐，我们的心情会变得愉悦，今天在我们的美术课上，我们就要边听音乐边画画，一起来感受音乐。（出示课题） 二、探秘之旅 听音乐，画线条（出示2首不同旋律的音乐，对比听两段音乐，感受不同旋律的音乐。） 师：听第一段音乐，它给你带来的是激昂的还是舒缓的感受？ （来，请你来说。） 生说：舒缓。 师：如果我们用线条来表现，你觉得可以用什么样的线条呢？ （来，请你来说。） 生说：波浪线。 师：请你再来说一说。 生说： 师：舒缓的音乐就像平滑的波浪线、弧线和螺旋线，因此我们可以选择他们来表现。 师：听第二段音乐，它给你的感受又是怎样的？ （来，请你来说。） 生说：激昂。 师：用什么样的线条表现呢？ （来，请你来说。） 生说： 生说： 师：大家说的非常不错。激昂的音乐就像是尖锐的折线。 （师随机在黑板上板画） 师小结：通过刚才的探究，原来线条可以表现对音乐的感受。（板贴线条） 听音乐，说色彩 除了线条，你觉得还有别的方法可以表现音乐吗？请大家一起来看两幅画面，同样一幅画，不同的色彩，你觉得哪副画的色彩更适合表现欢快的音乐呢？（PPT展示两幅画面） （来，请你来说。） 生：第一幅画面，色彩鲜艳，让我们感觉很开心、很高兴。 师：你描述的非常好，真棒！ 谁想来谈谈第二幅画的感受？ 生说： 看来，色彩也可以表现对音乐的感受。（板贴：色彩） 欣赏大师作品 蒙德里安作品欣赏 让我们一起走进艺术大师的作品，看看他们是怎样表现音乐的。这是蒙德里安画的《百老汇的爵士乐》，你觉得他描绘了什么样的音乐？ 生说： 师：《百老汇的爵士乐》是蒙德里安最著名的作品之一，蒙得里安把他对纽约百老汇音乐的感受和认识用他自己的语言方式表现出来，创作出了一种视觉音乐。画面中不依靠具体形象，由几条直线和大小不一的长方形色块、不同颜色的点组成。活泼跳动的彩线分割和控制着画面，充满了欢乐的气息，我们还能感受到纽约最繁华的百老汇夜晚的嘈杂。 夏加尔作品欣赏 我们再来看另外一位艺术大师夏加尔的作品《音乐的胜利》局部。 师：画面中的形象有什么特点？ 生： 师：都是具体形象，大多是半人半兽形象，他们有的在弹奏乐器，有的在跳舞，仿佛是在庆祝一场演奏成功的音乐会。在夏加尔的作品中，他经常是把梦境的东西、思想深处的东西都融合在一起，这是他的艺术特点。画面以红色为主，喜庆，强化胜利这种感受。 孩子们你们发现了吗？咱们在表现音乐时，除了色彩、线条外，还可以学习蒙德里安运用各种点、线、色块面的抽象画法，也可以学习夏加尔画成具体的形象这种画法来表现。 学生作品欣赏 现在我们再来看看咱们的同龄人是怎么表现对音乐的感受的。（课件展示） 请你谈谈，你最喜欢哪幅作品？ 生说： 师根据学生描述，引导学生看出作品好在什么地方，如： 烦躁的音乐——画面中总共有3条尖锐的折线，横着一条，竖着一条，斜着一条，纵横交错，充分把烦躁的感觉表现的淋漓尽致。从构图上来说，横竖相破，产生了一种构图美感。在折线周围又添加了一些深紫色的小点，有浓淡疏密的变化，丰富了画面。 优美的音乐——通过平滑的曲线和自由形状的结合表现。 春江花月夜——平滑的弧线，红黄色块的重复排列表现出了人间的良辰美景。 打击乐——是以粘贴的形式，通过黄色、红色色块有规律重复排列，表现了音乐节奏的重复美和整齐的秩序美，这就像我们每个人，都是班级内的个体，只有遵守班级规则，才能发展的更棒！ 五、教师作品欣赏 老师也带来了几幅我画的作品（展示教师作品）。 六、教师示范 老师现在想学艺术大师画一画，咱们的创作步骤： 听音乐，谈感受——音乐给我的感受是欢快活泼的，我仿佛漫步在清爽夏日的一条林荫小道上。（播放音乐《菊次郎的夏天》） 构思——我想整幅画是以蓝绿色为主，通过平滑的曲线和几个简单的形象来表现。 构图——画面我是采用横构图，在画面下方我想画几条平滑的曲线，然后曲线两侧画一些大小不一的形状， 作画——深入细致的勾画及涂色。 命名——为自己的作品起一个名字《清爽的音乐》 学生创作 欣赏了这么多的作品，你也想试一试吗?请看作业要求： 1.选择自己喜欢的一段音乐，把你的感受画下来。 2.构图饱满，整洁美观。 （学生自由创作） 展示评价 介绍自己的作品。 你是如何表现对音乐的感受的？表现的是什么样的音乐？ 说说你最欣赏哪幅作品？你还想对哪幅作品提点建议？ 师：同学们今天都画出了对音乐的独特感受，你们都是最棒的！ 德育升华 生活中除了音乐还有很多是值得我们去感受的，比如父母的辛勤劳动、老师的谆谆教诲，把罗丹说的一句话送给大家：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。愿大家都有一双发现美的眼睛！ 下课！ 《感受音乐》学情分析 三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式