独学对学群学是高效课堂的助力器.docVIP

独学对学群学 是高效课堂的助力器 尹庄镇 实验小学作为一个新诞生的学校，要想成为后起之秀，必须赢得学生家长的信任，社会的认可。我校自建校以来，思路清晰，明确方向，重拳出击，直奔“小组合作学习打造高效课堂”这一目标，自我校开展小组合作学习以来，课堂气氛活跃，学生学习积极主动，能相互帮助，会 自主学习，敢大胆质疑，大大提高了课堂效率。 ????首先，我从实际情况出发，为了是课堂有效、高效，在碰到难度不大的问题时我采用的是“对学”形式?，每组4人为宜，也就是将男生和女生、学习较好的和有一定困难的、性格内向和性格外向的分到一起，其目的是形成一种互补。按照学生的学习成绩选出若干名优秀者作为学习小组的组长，然后把优等生和学困生平均分到小组，为每个小组搭配1名师傅、2名学友，这样，每个小组就由2名师傅和2名学友4人组成。1号和4号结对，2号和3号结对，其中，1号是每组中最优秀的，4号是最差的，2号是上游学生，3号属于中档，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过师友互助，实现双赢，使学生在参与中成长，在互助中发展，在和谐的课堂组织关系中学会思考、学会学习、学会合作、共同成长，从而使其认知、情感、技能得到全面和谐的发展。在一个班级中，学生的学习动机和动力肯定是参差不齐的，对各个学科的兴趣也有很大的差别，但总有一部分同学是对某个学科有兴趣，他们在课堂上能够积极思考和回答问题，而且能够带动周围的同学。和谐互助教学策略让这部分“有生力量”担任师傅，通过合理的师友搭档,创造性的把原来课堂教师的个人讲解转变为很多个小师傅的讲,变“一个火车头”为“多个火车头”，由于是生教生,他们之间更容易找到恰当的语言来表述知识点,具有更强的针对性,而且“小师傅”在给学友讲解检查的过程中也加深了对知识的巩固与理解，有利于体现学生的主体地位。在和谐互助教学策略中，由于强调每个学生都积极参与到学习活动中，并且每个学生都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决；课堂容量、密度都大幅度的增加，极大地提高了学习效率。让师生在共同体验、探究中，充满愉悦和活力，思维不断被丰富、提升，实现了生命与生命的交流。 ?????通过学生帮助学生，通过学生教学生，学生练学生，最终实现学生之间的双赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响的共同发展。该模式体现了学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，便于教师操作，能够激发学生的积极性，从而大大提高课堂的教学效益。教师培养了学生在课堂上的责任意识，学生知道学习永远是自己的事，学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，学生自主学习，互助交流，启动思维，学生会主动思考，主动质疑创新，通过努力享受成功的喜悦。学生收获的不仅是成绩，还收获了如何做人。 ????我们经过一年的教改 实验，为建设高效课堂奠定了基础。教师在开展“小组合作学习”的基础上，认真地实施这一教学策略，即实践“独学、对学、群学”的操作环节，独学就是学生独立 自主学习；对学就是解决独学中的问题；群学是各组对生成的知识在班级的大展示。通过典型探索、校本教研，让它更好地为 课堂教学服务。我认为要作好几个方面的工作： ???一、注重培养小师傅 ????火车跑的快,全靠车头带.学习效果如何,与小组长和师傅的作用发挥得好坏有直接关系。班主任应在思维走向、教学方略以及习惯养成、健康心态、品德行为等方面培训好师傅，让他们在课堂上发挥更大的作用。刚开始，如果师傅没有培养起来，他不会给徒弟讲，一定感觉上课时间不够用，对于“师徒结对”和小师傅的培养都要经历一个过程。?师徒配对作为基本前提满足以后，对小师傅的 培训就成了关键工作。 教师的任务，不但要面对全体学生教学，还要对师傅进行培训，让他们会讲，善讲，成为名副其实的师傅。 ????二、培养合作学习的习惯。 ????老师在 课堂教学中精心设计学习目标、合理选择自学任务，并做到及时评估，及时予以肯定、鼓励、点拨、耐心帮助，让学生体会到学习的乐趣、被尊敬的滋味，最终尽快形成合作学习的习惯。课堂上，学生能积极参与，学会表达自己的观点和见解，学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。 ?四、建立合理的“合作学习”评价机制。 ????为能发挥每个学生的最大潜能，学校建立了促进学生作出个人努力并且互助合作的良性的评价机制。它主要包括以下方面：（1）节节评价。每上一节课，我们在黑板上的专栏内设有：合作交流、展示汇报、学习效果等项，根据课堂上学生表现、小组展示等方面的学习情况，合理加分，当堂评选出最佳发言优秀个人，合作学习优秀小组；（2）每周根据得分情况评选出三个优秀小组，九个优秀个人；（3