小学语文_【杨氏之子】教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《杨氏之子》学情分析 五年级的学生，对于现代文的阅读理解有了一定的提高。但对于文言文却是头一次遇到。学生一看到文言文，首先在心理上就会生产畏怯心理，所以教材在选编过程中，选择了《杨氏之子》这篇浅显易懂的文章，意在通过此文的学习，让学生对文言文有所认知，培养学生对文言文的阅读兴趣。 对于字词的理解，学生在老师的引导下可以借助注释和工具书加以理解，通过反复朗读感受与现代文之间的差异。在老师指导下，通过学生的自主学习基本上可以理解基本内容，在这个过程中，老师的点拨，会对学生认知文言文会起到更好的帮助。对学生的学习兴趣的培养会有潜移默化的作用！ 《杨氏之子》效果分析 我在备课时紧扣教学目标，任何教学环节的设立都立足于让学生掌握知识。 从方法和能力上，我注重让学生自己总结学习方法，并在此基础上运用方法举一反三解决学习中的同类问题，并注意创造机会让学生多思考多说多表达，为形成应有的语文素养创造条件。 从情感体验上讲，本节课课堂气氛活跃，学生参与度高，能创设有趣的学习方式，让学生在老师的引导下习得方法，提高能力。 《杨氏之子》教材分析 《杨氏之子》是五年级下册第三单元的一篇精读课文，本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”,语言就是这样奇妙。 《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语》，《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。 教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。 《杨氏之子》评测练习 1.杨氏之子的作者是谁？ 2.刘义庆是哪个朝代的人？ 3.杨氏之子选自南朝刘义庆的哪本书？ 4.谁能把老师前三个问题的答案串成一句话？ 5.世说新语是汉末到晋代记载士族阶层言谈趣事的一本小说，里面有很多小故事，今天我们要学的小故事叫什么名字？ 6.杨氏之子-这个标题什么意思？ 7.为何要写杨家儿子？ 8.本文中心句是哪一句？ 《杨氏之子》教学反思 本课我紧扣教学目标，并力求学生快乐的参与体验，很好的完成了译、读、背、悟四大目标。并注重学生学习方法的习得和语文素养的提高。 美中不足的是在指导了译文的方法后，让学生小组合作学习时，个别小组执行力不够，这或许因为小组长调配不够，有的因为小组内一些同学学习能力和学习态度不达标。让小组内有效学习是长久的问题，非一日之功，还应该多坚持以保证学生都能感受到主动学习的快乐。 《杨氏之子》课标分析（第二课时） 教学目标： 1、联系上下文理解“氏、之、其父、为设果、以示儿、此是君家果、未闻、夫子家禽、甚聪慧”等词的意思。 2、读课文，把句子读通顺、读正确，了解课文主要讲什么内容，能较准确的翻译全文。 3、反复读课文，体会杨氏之子应对语言的巧妙和表现出的聪慧。 4、背诵全文。 目标1、2解决策略 利用学习翻译文言文的方法，理解重点词的意思，并把握全文大意。 目标3解决策略 利用齐读、自由读、接力读、有感情地读、吟诵等形式反复读，并借助翻译，悟出语言精妙之处。 目标4解决策略 通过反复读，有趣地读，达到熟读成诵的目的。