六年级语文：综合性学习《轻叩诗歌的大门》第三课时.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 综合性学习《轻叩诗歌的大门》第三课时 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标：　　1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。　　2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。　　3．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。　　教学过程：一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。　　1、自由朗读这6首诗歌。　　2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）　　3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。　　4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？　　5、师生交流归纳：　　（1）可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的（）诗……　　（2）可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗、田园诗。　　教师讲述：南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。　　（3）可以按形式分：格律诗、自由诗……　　（4）按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……　　（5）按国家和作者分：外国诗、中国诗　　教师讲述：雪莱、普希金、泰戈尔的诗歌　　（6）按创作方法分：诗歌、民歌或童谣　　（7）按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗　　（8）以教师讲述为主：诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。　　（1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。　　①楚辞体：是战国时期楚国屈原所创的一种诗歌形式，其特点是运用楚地方言、声韵，具有浓厚的楚地色彩。东汉刘向编辑的《楚辞》，全书十七篇，以屈原作品为主，而屈原作品又以《离骚》为代表作，后人因此又称“楚辞体”为“骚体”。　　②乐府：本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后变成诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也成为乐府和拟乐府。如《敕勒歌》　　（2）近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。　　①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。　　②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。　　律诗格律极严，篇有定句（除排律外），句有定字，韵有定位（押韵位置固定），字有定声（诗中各字的平仄声调固定），联有定对（律诗中间两联必须对仗）。　　（3）词：又称为诗余、长短句等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59~90字）、小令（58字以内）。　　（4）曲：又称为词余、乐府。和次有相同点和不同点。（略）　　6、教师归纳小节：同学在课外收集了大量的诗篇，以不同的角度给诗歌分了类，从不同的角度，有不同的分法。我们分了八类，都有道理，可见同学们在这次学习中确实学到了很多知识。　　二、各小组汇报表演诗歌。　　1、一小组以唱歌的形式汇报：咏物诗　　2、一小组以朗诵的形式汇报：边塞诗　　3、一小组以表演故事的形式汇报：思乡诗　　4、一小组以课件的形式汇报：田园诗　　5、一小组以配乐的形式汇报：山水诗　　6、一小组以场景的形式汇报：四季诗