覃梅双平台互动论文.docVIP

PAGE PAGE 3 浅谈平台互动方式在初中英语教学中的实践探究 　　 ?覃梅双 广西来宾市忻城县民族中学 546200 [内容摘要] 平台互动课型是“MS-EEPO有效教育”的多个课型中最基本、最主要的课型之一，为能更好地应用平台互动方式进行教学，以提高教学质量，根据该课型方式的特征及操作程序，阐述了对平台互动课型应用的认识、做法及感悟。 [关 键 词] 平台互动；英语教学；应用；探究 一、对平台互动方式的认识 “MS-EEPO有效教育”是由云南师范大学教授、中央教科所特聘研究员孟照彬先生创建的一个集“学习方式——课型方式——评价方式”为一体的教育教学方法，被称为第六种教学方式。这种教学方式的核心理念是：有效教育是通过组织和参与来实现的。它是在传统的教学模式的基础上进行创新，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。平台互动方式是MS—EEPO课型方式中最基本、最主要的课型方式之一，其主要特征是抓住一个关键要素或关键环节形成目标状况，围绕这个目标构建教学平台，形成多途径、多向度、多功能的作业方式，然后通过小组或团队的互动，主动积极地进行功能性、结构性、系统性的强化学习。其主要流程是：筛选关键目标——构建多向度平台——交互——矫正、补救、精讲、点评——后续作业。这里的关键要素指的是，本节教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。“多向度”指的是，不同渠道、不同途径、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达。“交互”指的是，学生在小组形态下个性化选择或团队的分工合作学习或探究后的交流学习，它是平台互动课型的重要环节。 二、平台互动方式在初中英语教学中应用的实践 对于当下的教育教学而言，和谐可持续性的发展成了其主要方向和必然要求，而在实现和谐可持续性发展教育的一个关键环节就是构建出和谐有效的课堂。在充满和谐氛围的课堂环境下，各个教学要素在具备主动性、互动性、能动性同时也要充分的体现知识性、个性以及创造性。我作为初中的教师，在课堂学科教学中，应用Ｅ Ｅ ＰＯ教学模式构建互动性的教学平台塑造出一种生动、积极、和谐的课堂教学环境，让学生在这样的情境下去学习、探究、提升自我。 　　1.EEPO教学平台互动课程 　　EEPO-有效教育，是通过组织和参与来实现的，以培养具有创造性思维的人为主要宗旨的。EEPO以严谨的教学秩序、高效的课堂教学质量和良好的教学形式成了当今课堂教育教学中一种新的教学方式。而平台互动式的教学属于有效教育中的一种课型方式[1]。 　　平台互动方式的教学使得学生的个性得以最大程度的发挥，实现了教学的知识性、创造性以及个性的有机融合。让人力资源得以在最大程度上有效的利用，对于解决教学中的重点、难点问题、解放思想等方面具有积极意义。 　　EEPO平台互动式的课程一般是将一个涵盖具体知识点的教学任务分解成若干比较小的教学任务，通过教师的组织和设计将这些任务以作业平台方式呈现给学生。在师生互动作用下，逐渐的被构建成为一个具有创造性的，多维度、多角色的开放性思维训练与发展平台。教师以自己独立的思想和教学风格引导学生，通过师生、生生互动情境与氛围的生成，让学生先尝试自主完成任务，遇到困难的时候利用互动平台实现师生、生生间的互助、交流。这种以互动平台的教学方式充分发挥了学生的主体作用，在锻炼学生的思维、创造性能力的同时，也对教师独立教学风格、思想体系的形成起到一定的促进作用[2]。 　　2.初中践行EEPO教学平台互动方式的意义 　　从对学生分析的基础上来认识，可以看出EEPO互动平台在初中课程教学中实践的重要性。这点对于农村初中更为明显：大多数农村初中学生本身与人的沟通、交流能力都是低于城镇学生的；其知识基础、认知能力因为条件方面的限制其发展也是相对滞后的；所处环境等方面的原因其创造性思维能力较弱，许多学生偏于沉稳，不善于或者不乐于表现。这些学生更需要创造性思维的发展，个性的张扬，但是通过直接刺激、要求等方式让这类学生去主动发展自我的创造性思维能力显然是不适合的。而EEPO互动平台下所有的沟通和交流都是在一种轻松的氛围下进行的，每个人都在完成作业目标的过程中，在不知不觉中学会了与人更好的交流和沟通方式。而在这样的互动学习情境的长期影响下，学生将会更加乐于表现，张扬个性，创造性思维也会得到大大的发展。 　　巴尔扎克说过：“打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号”。因此，在具体的课堂教学中，想要实践EEPO平台的互动方式最为重要的就是要在整个过程中贯穿一个互动性的前提下以问题来促学、引学。总的来说有效教育的互动平台很大程度上是锻炼学生的问题意识而问题意识是学生创造思维得以发展的基础