小学数学_有余数的除法（一）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《有余数除法（一）》教学设计 　教学内容：人教版二年级数学下册教材第60页?、61页中国论文网 h　教学目标：?　　1.结合活动一生活情境和动手操作活动，感知有余数除法的意义。?　　2.结合活动二理解余数与除数的关系。?　　3.经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，体会到探究的乐趣。?　教学重点：理解有余数的除法的意义。?　教学难点：理解余数与除数的关系。?　课前准备：1、学生：20根小棒 2、教师：课件， 主题活动图片一 ， 主题活动图片二 教师：你打算这节课怎样表现？ 学生： 各抒己见，认真听讲、积极发言、动脑思考……准备好了吗？ 上课师生问好 　教学过程：?　　一、谈话?　　师：我先考考同学们：妈妈买来5块面包，平均分给我和姐姐，每人分几块？　　生：每人分两块，还剩一块，今天我们就来学习有余数的除法，教师板书课题 《有余数的除法》　　二、创设情境，理解余数　　1.师：（出示课前布置的活动一图片） 活动一：圈一圈，分一分，填一填。 1. 6个 ，2个2个地圈 圈了（ ）份，正好圈完。 算式：————————— 2. 7个 ，2个2个地圈 圈了（ ）份，还剩（ ）个。算式：—————————— 3. 7 个 ，2个2个地圈 每份有（）个，还剩（）个 算式———————— 　找一个小组上台汇报， 生：组长提出问题，让同组同学回答，逐个问， 这个算式是什么意思？怎么读？省略号表示什么呀？引入剩下一个，怎么写算式呢？ 2师：我们把剩下的一个圆圈，不够分一份了，剩下的部分叫余数 　小组汇报交流，给学生足够的交流时间，由自身的“一”个问题，再看到了“众”多问题，让同学体验生活中有很多问题都可以用除法来解决。 小结并说出，同时大屏幕显示：把一个数平均分成若干份，还有剩余，剩下的不够分了，就用余数表示，为了分清余数和商，就要在余数和商中间点上6个小圆点隔开 指导学生写横式 　【通过同学亲自动手圈圆圈，感受余数的发生，为理解“余数的意义”、“余数比除数小”奠定基础。】 巩固练习 ?考一考 有23张卡片 (1)、平均分给5个小朋友，每个小朋友分（ ）张，还剩（ ）张 23 ÷5= （ ）（ 张）…… （ ）（张 ） (2)、如平均分给 6个小朋友，每个小朋友分（）张， 还剩（ ）张 23÷6= （）（张）……（）张 观察分析，探究规律?　1.观察考虑1（探究余数和除数的关系）：?　　①师：观察每个算式中的各个数，你能发现它们之间的关系吗？?　　②生观察。（必要时，看暗示、启发关注除数与余数的比较）? 　1、完成活动二： 活动二 用四根小棒摆正方形，摆摆看并填写下表 小棒根数 摆的结果 除法算式 8 8÷4=2（个） 9 ∣ 9÷4=2(个)……1（根） 10 11 12 13 14 15 16 观察每道题的余数和除数，你发现了什么？ 摆小棒，填表，?带着问题（观察余数的变化）　　（1）一个一个的摆正方形，并填报。学生分好工 （2）?小组汇报，同组学生回答 ,每个算式的余数是几？ 组长：观察算式中的余数与除数，发现了什么？ 生：算式都为除法算式，有的正好，有的也有余数， 生：除数是4，余数是1，2，3 师：余数有可能是4或者5吗？ 生;4个小棒又可以摆成1个正方形，5根可以摆成一个正方形余1根小棒　　师：余数和除数有什么关系吗？ 生：各抒己见，说明理由 学生得出结论，教师小结?，余数〈除数，并板书 【为了引导同学发现“余数和除数的关系”，教师让同学认真观察算式中的各个数，自主发现余数的特点。为了进一步引导同学深入探究“余数和除数的关系”，教师提出“假如余数比除数大，或者余数和除数一样大，行吗？为什么？”让同学在交流，研讨的基础上在具体、实际的情境中，深刻认识到“余数要比除数小”的道理。】? 四、巩固练习 1 、 用一堆小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根小棒？说说理由？最大是几，最小呢？（同学操作，教师巡视；之后请同学到实物投影前展示）? 2、（）÷9=4……（）余数最大是（ ）被除数是（ ）；余数最小是（ ）被除数，此时被除数是（ ） （ ）÷6=5……（ ）余数可能是几？ 【通过巩固练习，让同学学会用数学的眼光，运用所学的数学知识解释图中表示的意思，培养了同学的问题意识、探究意识和解决问题的能力。】?　五、应用拓展，巩固提升?　　1.刚才同学们帮四个好朋友解决了问题，下面我们来完成课本上60页的做一做。?　　六、学生小结 这节课你学会了什么？有