小学数学_两位数减两位数（不退位）教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 教学内容： 青岛版小学数学五四制一年级下册第52页红点内容及相应自主练习。 教学目标： 1.在具体情境中，进一步体会减法的意义，掌握两位数减两位数的口算方法。 2.借助学具操作，探索并掌握两位数减两位数（不退位）的笔算方法，体会相同数位相加减的道理。 3.培养学生养成列竖式时相同数位要对齐，从个位算起，看清运算符号的好习惯，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点： 两位数减两位数（不退位）笔算的方法。 教学准备： 小棒、计数器，课件。 教学过程： 一、创设情景，提出问题 师：同学们，今天老师带你们去大海边看一看，瞧，小朋友在大海边用贝壳摆图案呢，请看，（课件） 1、仔细观察画面，你发现了你哪些数学信息？ 2、根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？ 摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？ 二、探究方法，解决问题 1.借助学具，理解算理，掌握口算方法。 （1）师：要求“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？”怎样列式？ 板书：47-32＝ （2）师：47-32怎样算呢？同学们可以摆一摆小棒，也可以拨一拨计数器，试着算一算。 师：然后把你怎么算的，给你同位说一说。 （3）汇报展示： a:师：有的小朋友是摆的小棒，谁来给大家说一说，你是怎样摆的？让学生汇报教师用课件演示：有的小朋友是先从4捆里面拿走3捆，还剩1捆，也就是40-30=10，再从7根里面拿走2根，还剩5根，也就是7-2=5， 1捆和5根合起来是15根，也就是10+5=15 。 还有的小朋友是先从7根里面拿走2根，还剩5根，也就是先算的什么？；再从4捆里面去掉3捆，还剩1捆，也就是再算的什么？；最后把1捆和5根合起来是15根，也就是10+5=15。 师：谁来完整的说一说怎么口算的？ 生：先算: 7-2=5 ，再算40-30=10，最后算10+5=15。 师小结：无论是先算整十数，还是先算个位数，都是个位数减个位数，整十数减整十数。（这是不退位减法） b:师：还有的小朋友是用拨计数器的方法，谁来给大家拨一拨。 学生动手操作。 师：拨的好，说的很有条理。先从7个一里面拿走2个一，还剩5个一，也就是先算7-2=5；再从4个十里面拿走3个十，还剩1个十，也就是再算40-30=10；1个十和5个一合起来是15，也就是最后算10+5=15。 师：谁来完整的说一说怎么口算的？ 生：先算: 7-2=5 ，再算40-30=10，最后算10+5=15。 师小结：无论是先算整十数，还是先算个位数，都是个位数减个位数，整十数减整十数。 2.迁移类推，学习竖式，掌握笔算方法 （1）师：结合摆小棒和拨计数器的过程，你会用竖式计算47-32吗？试着做在小演草上。 集体订正：你来给大家说一说怎样算的？ （2）教师规范板书 师边板书边说：在用竖式计算47减32时，先算个位上7减2等于5，把5写在个位上，再算十位上4减3等于1，把1写在十位上。 谁能完整的说一说？ （3）同位互说一说算法。 3.体验内化，抽象算法。 （1）尝试练习 师：这两道竖式你会算吗？试着做在这张作业纸上。看谁能全做对？ 7 6 8 9 - 5 4 - 5 6 —————— ———————— 订正:第1题你是怎样算的？ 师：第2题，这儿有两个3，表示的意思一样吗？ （2）揭示课题，总结算法。 师：仔细观察着三道题，有什么相同点？ 师小结：今天我们学习的就是两位数减两位数的笔算减法（板书课题：笔算减法），在用竖式计算时，都要相同数位要对齐，先从个位减起。 三、巩固练习，拓展应用 1.用竖式计算。 67-44= 53-32= 59-6= 89-35= 2.自主练习第3题 3走进生活。 一辆大巴车可以载64人。一辆中巴车可以载23人。 一辆大巴车比一辆中巴车多载多少人？ 64 —23 =41（人） 4.猜猜笑脸后面藏着哪个数字？（略） 四、回顾总结 师：小朋友们，今天我们一起学习了两位数减两位数的笔算减法，在计算时要注意什么？ 学情分析： 一年级的学生是低年级的学生，进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：把6写成9。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看