小学语文_27.鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《鱼游到了纸上》教学设计 教材分析： 《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，他看鱼，全神贯注；画鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样.赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。在本课的设计中我力求做到让学生抓住关键词语，唤起想象，引发联想，深入体会文章的意境，从而体会青年画技高超。在品味语言，理解感悟的过程中，进一步理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，感悟聋哑青年的专注和勤奋的品质。 教学目标： 1.会写“港”“徽”2个生字。理解“泉白如玉 赏心悦目 一丝不苟”等词语的意思。 2.抓住关键词句，体会青年画技高超。 3．理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，激发学生做事勤奋、专注的品质。 教学重点：理解关键语句，体会青年画技高超。 教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，激发学生做事勤奋、专注的品质。 教学准备： 课件 直接导入，揭示课题 师：同学们今天我们共同学习一篇新课文，齐读课题。 检查预习，学习理解词语的方法 根据自主学习单指导学生写易错生字，预设“港”“徽” 师：写的时候该注意什么 师：港，左右结构，左窄右宽，三点水要靠左一点避让小巷的“巷”，巷我们一起数笔顺—（巳的横用红笔标出）。徽，左中右结构，每一部分都要瘦长一些，中间山下有一横（标红），再写糸（mi也读si），最后是反文旁。 生练写，师巡视及时表扬书写姿势和写得规范美观的同学。 理解四字词语意思 检查课前查字典理解的“泉白如玉”“赏心悦目”“一丝不苟”， 及时联系课文理解词语，初步读出词语的味道 初读课文，整体感知 师：词语理解了，让我们带着词语理解的方法来读一读课文。注意要读准字音，读通句子，遇到不懂的地方停下来多读几遍。边读边想课文主要讲了一件什么事？ 生读课文，师巡视了解。 师：同学们读得真认真，谁说一说课文主要讲了什么？师从主要人物是聋哑青年，主要事件是看鱼画鱼，来引导。生充分说。 出示：看鱼 画鱼 品读课文，朗读感悟； 师抓住题目鱼游到了纸上，在课文提到了三次。一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。师引导学生体会三次都提到鱼游到了纸上是想告诉我们青年画技高超。 生找出三处文中提到的鱼游到了纸上。（提醒会学学习的同学已经拿起笔划出来啦，不动笔墨不读书真好） 1、出示第一次：哟，金鱼游到他的纸上来啦！ 师：哪个字让我们听出青年画鱼画得栩栩如生。（游） 生读好”游”字,体会青年画技高超。 2、重点体会出示第二次 师：鱼能游到纸上，青年把鱼画得多逼真，他是怎么画的呢？ 出示第二次：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：能有两个词说说他是怎么画的吗？（出示：工笔细描、挥笔速写） （1）理解“工笔细描”“挥笔速写”（及时表扬理解词语的方法） （2）指导朗读他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来，像姑娘绣花那样细致；读好“每个部位”“一丝不苟”“细致”体会青年画得细致。 （3）指导朗读有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。想象青年画鱼的动态，体会鱼仿佛又到了纸上。 （4）指导背诵 五、再读课文，感悟品质 1、抓住“忘我”，感悟青年专注、勤奋的品质 师：青年把鱼画得那么鲜活！我也忍不住告诉他（出示：鱼游到了你的纸上来啦！）生读 师：同学们你有什么想问青年问的吗？ 预设：青年为什么画得如此好？ 师：为什么呢？请用课文中的句子回答。 相机出示：A他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 B他好像和游鱼已经融为一体了。 C他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 D他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘记了吃饭，忘了回家。 师：真是如痴如醉呀！简直到了不知金鱼是我还是我是金鱼的地步！如此用功的学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？当他看到我写给他的“鱼游到了你的纸上来啦！”他是怎么回答的？ 2.理解“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系 先后出示：鱼游到了你的纸上来啦！先游到了我的心里 3、感悟青年专注、勤奋的品质 师：从鱼游到心里到鱼游到纸上，你从青年身上看到了什么？（板书：专注、勤奋） 六、回顾全文，感悟人物写法： 师：泉白如玉的玉泉旁，一位聋哑青年，他——。他爱鱼到了忘我的境界—— 。他有时——有时——。 师：让我们深深地记住这位聋哑青年，深深地记住他身上那闪闪发光的专注、勤奋的品质。 《鱼游到了纸上》学生学习情况分析 小学四年级的学生他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周