小学数学_分数的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

《分数的基本性质》教学设计 教学目标 　　1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察、比较、抽象、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。 　　2、过程与方法：经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”数学思想方法。 　 3、情感、态度、价值观：激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，体验互助合作的乐趣。 教学重点 理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。 教学难点 自主探究出分数的基本性质 教学准备 多媒体课件、长方形纸片、彩笔等。 教学流程 　　一、温故知新 我国的教育家孔子说过：“温故而知新”，所以在开始学习本节课新的内容之前，我们先来复习之前学过的知识，看谁掌握的最好。 1、180÷90=（ ），被除数和除数都扩大到原来的4倍，商是（ ），被除数和除数都缩小到原来的1/10 ，商是（ ） 我是根据：________ 规律。 被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。这是商不变的性质. 你能很快写出这些算式的商吗？ 1÷6= 5÷8= 1÷2= 分数与除法的关系： 被除数÷除数= 被除数/除数 二、实践操作、自主探究 情境图导入。提出数学问题：每块展板的图片部分各占整个版面的几分之几？哪个展板中图片部分多一些？探究三个分数的大小。 借助展板中的科普内容，进行德育：希望学生平日里多读书、多思考、勇于探究，培养对探究的兴趣。 （一）用准备好的3张同样大小的长方形纸片，按要求完成下面各题。 1、把一张圆形纸片平均分成2 份，把其中的1份涂上颜色，涂上颜色的部分用分数来表示为（ ） 2、再把其中的一张圆形纸片平均分成4 份，把其中的2份涂上颜色，用分数表示为（ ） 3、拿最后一张圆形纸片平均分成8份，其中的4份涂上颜色，涂上颜色的部分用分数表示为（ ） （二）把三张圆形纸片的涂色部分进行比较，我发现________。 用等式表示为： 观察这三个大小相等的分数，它们的分子和分母之间存在什么样的变化规律？ 温馨提示: 从左往右看,有什么变化规律? 从右往左看,又有什么变化规律? 把你想的过程写下来. 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。 合作探究 综合以上两种变化情况，讨论：用一句话概括出其中的规律？ 预设：学生的回答可能不完整 例如：一个分数的分子分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。 师问：这句话中，你觉得最关键的是什么？（同时，相同的数） “ 相同的数”指哪些数？ 　 你觉得有什么要补充的吗？（不能同时乘或除以0）为什么？ 总结：分数的分子和分母同时乘上或者除以一个相同的数（零除外）分数大小不变，这叫做分数的基本性质 这就是我们今天所研究的分数的基本性质。（板书课题） 　四、多层练习，深化应用 ×火眼金睛辨对错。 × （1）分数的分子和分母同乘或除以相同的数，分数的大小不变。 ×（2）把 的分子加上6，要使分数大小不变，分母也要加上6。 × 2.一个西瓜，姐姐吃了它的1/4 ，妹妹吃了它的3/8 。谁吃得多？请说明理由。 五、回顾总结，全课总结 微视频回顾本节课所学的内容。 这节课你有什么收获？（学生从知识、能力、情感方面进行自我收获总结） 六、板书设计 分数的基本性质 分数的分子和分母同时乘上或者除以一个相同的数（0除外）分数大小不变，这叫做分数的基本性质。 《分数的基本性质》学情分析 在学习本节课之前，学生已经清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。学生已经清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。 本节课的教学对象为四年级学生，他们对一切新事物有强烈的好奇心，好动、爱观察、爱发表自己的见解，对单调的刺激易产生厌倦，渴望通过自己的探索去获得新知识，并且运用新知识去解决日常生活中的问题。 针对学生这一特点，整节课的教学我努力体现“趣、灵、活”三个字。利用准备好的三张长方形纸条，通过折一折，涂一涂，表示出三个分数，到发现规律，到运用规律解决生活中的数学问题，立求让每个学生都动起来，参与到学习中去，享受到学习成功的乐趣，树立对学习数学的信心。 《分数的基本性质》效果分析 本节课教学设计突出的特点是学法的设计。从大胆猜想、实验感知、观察讨论到概括总结，完全