小学数学_交通中的线——平行与相交教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 学生的认知基础是：知道了直线，线段，射线的特点，有一些生活经验的积累，再加上主题图“交通设施”的帮助，理解本节内容应该比较容易。由于低年级学生的思维以具体形象思维为主，因此，在学习抽象的图形知识时，需要直观形象支撑。而观察与动手操作都是非常重要的手段。教材上通过让学生画一画、分一分等操作后帮助学生掌握平行线的概念，认识生活中存在的平行线，能判断两条直线的平行关系。为了让学生更好地掌握知识，教学中利用多媒体进行教学，让学生主动探索，主动构建知识结构。学生是学习活动的主体，在教学中应充分调动学生多种多种感官参与学习，因此本节课需引导学生采用“探究合作学习法”，通过丰富多彩的活动形式，引导学生发现问题、探究问题、运用新知解决问题。 效果分析 本课的教学目标是：结合生活情境，了解平面上两条直线的位置关系平行和相交，能用工具画出一组平行线。在实践活动中，会判断并画出一组平行线。初步体会平行线的一些特性。 通过这课的学习，我认为课前预设的目标基本达到了。首先我通过谈话让学生了解同一平面的含义，让学生自己尝试画两条直线让学生观察这两条直线的位置关系是怎样的。通过一步步引导学生通过观察、比较、想象掌握两条直线的位置关系不是相交就是平行，并通过自主探究、小组合作掌握画平行线的基本方法，最后会画已知直线的平行线。课程结束，学生基本都掌握了平行线的基本画法。 通过课堂学习及学生动手操作的过程，我感到，重点突出了，难点也突破了，但学习的力度还须再加大一些，人人动手操作的时间再长一些，活动再多些，学生对平行线有了更深刻的印象外，还能感受平 行线的特性。总体看，本课的目的达到了，学生都掌握了两直线的位置关系有平行和相交，绝大多数学生都能掌握平行线的基本画法，并会画已知直线的平行线 学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能 力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。 尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。 教材分析 青岛版教材的一个显著特点是将基础知识、基本技能有机的融合在解决问题之中。教学中教师要结合具体内容，弄清知识的前后联系，正确处理基础知识、基本技能与解决问题之间的关系。小学低年级重点是引导学生学会提问题、从数学的角度提问题、理解问题。重点要引导学生寻找解决问题的策略，通过交流理清思路，列出算式，在理解算理的基础上明确运算顺序。 《平行和相交》是青岛版三年级下册第七单元的内容。这部分内容是在前面学过直线、射线、线段的基础上学习的。这一单元主要是要学生掌握同一平面内两条直线的位置关系，学习平行线与垂线的有关概念。本节课是这一单元的第一课时，在教学内容上起着承上启下的作用。首先要让学生感知生活中两条直线的平行和相交现象，学生要掌握平行线的概念，认识生活中存在的平行线，能判断两条直线的平行关系；并学会用直尺、三角板等工具画已知直线的平行线。为了让学生更好地掌握知识，我利用多媒体进行教学，让学生主动探索，主动构建知识结构。 教 案 设 计 教材分析 本单元内容为平行和相交。主要通过生活实例抽象出同一平面内两条线的位置关系——平行与相交，了解相交的特例——互相平行。并通过各种方法让学生学会画平行，让学生通过一定的工具画平行线及过一点画另一条直线的平行线。 教学目标 1、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 2、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。。 重点、难点 重点：1、了解平行与相交，了解相交的特例——互相平行。 2、学绘画平行线。 难点：发展学生的抽象能力与空间思维能力。 教法、学法 学生自主合作探究，引发思考，解决问题，通过小组合作的方式集思广益体会重点 教学准备 课件，三角尺，直尺，学具纸 教 学 过 程 导入新课 师：同学们我们一起来观察几幅图，想一想这是生活中的那些地方，它们都是由什么组成的？ 一、合作探究 多媒体出示信息窗 1、让学生仔细观察每幅图，了解每幅图的内容。 2、师：图中都是什么样的线？（直线） 师：直线有什么特点？ 师：今天我们研究的都是在同一平面内两条直线的位置关系。 师出示两张不同平面内的直线，讲解同一平面的意思。 二、解决红点问题： 1、图中的几组线有什么样的特点？你能根据相交不相交来分分组吗？ 引导学生说出几组线的位置关系。重点分析第2组两条直线有没有相交。（让学生画一画） 师：你能试着画一画看看同一平面内的两条直线有没有其他的位置关系吗？（学生试着画一画） 总结：同一平面内两条直线的位置关系只有平行与相交 2、学习平行与相交 相交的那一点叫交点。 用