小学语文_古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

黄鹤楼送孟浩然之广陵学情分析 本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，本文的教学训练重点是借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。教学难点是如何引导学生在品读中体会诗文意境，感受朋友间的依依惜别之情。根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，所以，在教学过程中，我准备按课文的顺序，抓住重点句段进行引导、探究，通过课文的学习，感受作者由诗句展开的丰富的想象，领悟古诗的意思和意境，从而达到诗文交融的效果。 课题 20．古诗两首 课时 2课时 课前 预习 及 教学 准备 搜集相关资料，了解诗中所涉及地名的地理位置，以及诗人写作的时代背景 第 一 课 时 教 学 目 标 1.认识“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，会写“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。　　 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3.体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。 教学 重点 难点 重难点：3.体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、课前导入 1.平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？ 2.能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你了解李白吗？（课件李白素描图出现） 3.（过渡）千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。（出示课题） 【师生和对李白的诗句，从而激发学生吟诗学诗的兴趣 】 二、解诗题，知作者 1.师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀？（陵）这是我们这节课要掌握的生字之一。现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的？（“陵”右上是“土”，下边是折文）观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。 2、个性读题 (1)这首诗题目很长，共有十个字、五个词。读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。 (2)生自由练读后师指名读，相机点拨： ☆听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗?(位于湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一) ☆他强调的是“送”，为什么呢?( 对，这是一首送别诗。) ☆同学们听出来了吗?他强调的是“孟浩然”，孟浩然是谁?(李白要送的人，也是李白的好朋友。) ☆强调“广陵”，广陵是要去的目的地，也就是今天的扬州。扬州可是唐朝最繁华的城市，也是当时国际上有名的大都市。李白年轻的时候曾经到扬州游玩过一段时间，他说他从来没有见过如此热闹的城市。盛夏时节，他和朋友“系马垂杨下，衔杯大道边。天边看绿水，海上见青山”，好不惬意。 ☆ “之”是什么意思?(去、到。) (3)不同的感受，不同的读法，你想怎么读就怎么读。自已再读一读题目。 (4)同学们，你知道题目是什么意思了吗? 3.感性读题 (1)古代交通不便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别就成了一种时尚，当时的送别诗差不多和我们现在的流行歌曲一样多。像《送友人》《别董大》《山中送别》《易水送别》等等等等，然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名地——广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们两人一样的才华横溢，一样的风流潇洒，他们互相仰慕，情投意合，相间恨晚，无话不谈，彼此不再寂寞。快乐相处之后的离别，显然是那样难舍难分。 (2)听了老师的介绍，你想再读一读诗题吗?指生读后齐读。 (3)对，我们这才算真正的“读懂诗题”。读懂诗题是学好古诗的第一步。 【题目是文章的文眼，从题目中了解文章的大意，这是掌握文章内容的一种方法。】 三、读通读顺，整体感知 　1.自由读 学好古诗的第二步是读通诗句，读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，你能做到吗?来，自由的读一读这首诗 　2.指名读 谁来读给大家听一听?(强调生字的读音要准。“辞”平舌音，“唯”) 3、读出诗的节奏感 古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读? 4.古诗还讲究押韵，这首诗的一、二、四行的最后一个字，读一读，你发现什么?它们的韵母相同或相近，是这首诗的韵脚。我们在