小学数学_毫米和分米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教材内容 分析 本课内容是在学习了长度单位米和厘米，有了一定的度量能力的基础上，学习长度单位分米和毫米。本课通过创设情境，为学生展开对长度单位分米、毫米的学习营造氛围，通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对发展学生的空间观念有重要的意义。 学情分析 学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。 设计思路 新课程理论认为，知识不能简单地传授给学生，而应由学生依据自己已有的知识和经验主动去探索发现，亲自体验知识的形成过程，实现知识、能力与情感三者之间和谐统一的发展。本节课在设计时，注重从学生已有的知识出发，提供充分的动手测量和交流的机会，使他们体验长度单位毫米、分米源于实践，又应用于实践，引导学生在自主探索研究中认识毫米、分米，形成长度概念。不同的探究过程，满足了学生多样化的学习需要，为他们富有个性的发展提供了空间，同时培养了他们良好的行为品质。 教学目标 ?知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。 过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。 情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。 教学重点 认识长度单位分米和毫米；初步建立1毫米和1分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的应用 教学难点 毫米、分米长度观念的建立 教学准备 教具准备：1米直尺、一角硬币 多媒体课件 学具准备：直尺、1分米长的纸条，1厘米长的纸条 教学过程 教师活动 学生活动 看视频 引出课题 视频：变化的金箍棒 孙悟空手中的金箍棒一会变大，一会变小，多神气啊，这节课我们一起来研究金箍棒里的数学知识！ 1、复习旧知 师：出示一米的金箍棒，让学生目测它的长度大约是（ ） 师：用手势比划一下，一米大约有多长（板书1米） 师：猜猜它的长度大约是（ ） 师：用手势比划一下，1厘米大约有多长（板书1厘米） 师：（出示5毫米的金箍棒）金箍棒在孙悟空手中又变短了，短到能放到耳朵里去了，现在的金箍棒有多长呢？你能猜出来吗？ 2、量一量，激起疑问 师：我们一起量一量 师：不到1厘米该怎样表示它的长度呢？我们要用比厘米再小的长度单位。这节课，我们一起来认识“毫米” 观看视频，体会金箍棒的神奇 复习厘米、米的知识，为新知识的学习做铺垫 设置疑问，吸引学生注意，激发学习兴趣 探究新知 活动一：认识毫米 1、师：1毫米，有多长呢？我们可以请直尺来帮忙。 这把直尺上就有许多1毫米，请你试着找找1毫米在哪？找到后，同桌交流一下，看看你们找到的1毫米一样吗？ 师：为便于大家看清楚，老师把直尺放大了，说说你找到的1毫米在哪？ 师：在直尺上每一小格的长度都是1毫米，毫米通常用字母mm表示 2、感知1毫米 师：仔细观察1毫米长度的大小，用手比划一下，1毫米有多长，并说说你的感受。 师：想想在我们身边有哪些物体的长度或厚度是1毫米？ 3、厘米毫米的关系 师：从0到1,2到3......，是多少？还是几毫米？ 板书：1厘米=10毫米 在直尺上找1毫米，交流汇报 鼓励学生说出自己的感受 感知厘米和毫 米之间的关系 测试：2厘米=（ ）毫米，50毫米=（ ）厘米 4、测量最短的金箍棒 师：我们认识毫米了，大家一起测量金箍棒的准确长度。 活动二 认识分米 1、认识1分米 师：现在孙大圣把它变成了1分米，1分米有多长呢？请同学们量一量。 得出：1分米＝10厘米 想一想，生活中哪些物体的长度大约是1分米。 拿出1米长的金箍棒，让学生测量一下，说说有几分米。得出1米=10分米 2、总结、梳理四个长度单位之间的关系 按照从大到小的顺序排列（板书：米分米厘米毫米） 它们之间的关系：1米=10分米，1分米=10厘米， 1厘米=10毫米 测量物体长度 学生测量长度，得出分米和厘米的关系 联系生活实际，找出1分米长的物体 总结长度单位及其关系 拓展练习 加深认识 多媒体展示练习内容 学生独立完成，巩固学习成果 总结新知 同学们，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么? 学生思考，总结新知 板书设计 认识毫米、分米 长度单位：米m 分米dm 厘米cm 毫米 mm 关系： 1米=10分米，1分米