河大版()语文七上.古诗三首《游山西.docxVIP

《游 xx 村》 【教学目标】 1．学习本课生字词。 2．理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。 3．习得学习古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。 【重点与难点】 引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会。 学习课时： 1 课时教具：课件 【学习方式】 1．自主、合作、探究的方式。 2．诵读法，并养成多动笔的习惯，品味、积累优美的语句。 【教学过程】 【字词】 1.过：拜访，探访，看望。 2.故人：老朋友 3.具：准备。 4.鸡黍：指烧鸡和黄米饭。 5.合：环绕。 6.郭：指村外。 7.斜：（ xi á） 8.轩：窗户。 9.场圃：农家的小院。 (场：打谷场。圃：菜园。 ) 10.话桑麻：谈论庄稼。 11.就：赴。这里指欣赏的意思。 一、激情导入，解读诗题 （一）紧扣诗眼 “游”，导入课题。 1．师谈话引入：宋朝有一位诗人在游玩山野乡村，领略田园风光时作了这样一首诗 ——游山西村。 1 / 6 2．板书课题，注意 “游”的书写（右边不是 “反文 ”而是 “卧人下子 ”）3．生读题，读出游的味道。 （二）解诗题（先质疑 ——再结合注释解疑 ——总结学诗方法：借助注释学 诗） 1．设疑：看到诗题，你知道了些什么？你知道山西村在哪？是怎么知道的呀？ 2．读注释总结学诗方法：借助注释学诗法。 （三）知作者（汇报课前查阅的资料 ——阅读资料袋 ——小结学诗方法二： 看料资料） 1．学生汇报课前查阅有关陆游的资料。 2．师出示陆游简要的生平资料，学生阅读。 文字媒体： 陆游是南宋著名爱国诗人。他一生处于金兵入侵、国家动乱、人民苦难的时期，他才华横溢，一生创作了大量作品，留下上万首诗篇，他的诗歌大部分抒写爱国之情，豪迈奔放；也有的描写田园风光，清新自然。 3．小结学诗方法二：看资料袋。 （说明：这首诗属于后者，写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一次邻村之游。见文字媒体：整首诗） 二、初读古诗，读通读准 1．自由读古诗两到三遍，注意读准字音，读通诗句。 2．汇报自读诗句、学习生字的情况。 第一步：出示生字，多方法认读生字： ① 比较法辨析生字的读音， ② 联系上下文识记生字， ③ 替换词语理解运用识记生字， ④ 在语言运用中理解生字词。 2 / 6 即师引导学生结合注释理解 “腊酒 ”、“腊酒浑 ”的含义。并结合诗句语 “田舍家家藏家酿，驿路处处飘酒香 ”称赞绍兴人家的酒。 第二步指名读诗，相机正音。 3．点拨评议，小结。 三、再读古诗，读出诗味 1．师引言：读古诗，要慢慢地，有轻有重地读，读出诗的韵味。 还要抓重点词读。 2．师范读，生练读（学生有的读得抑扬顿挫，摇头晃脑；有的读得琅琅上口，韵味十足。） 3．师生合作读（说发现 ——结合读音了解押韵 ——注意诗的韵味 ——练习合作读诗：如引读前四字或接读后三字。） 4．放唱诗儿歌，学生拍掌吟唱诗。 5．多次读诗，你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀？ 四、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境 过渡语：让我们跟着诗人一块来到山西村，看看那儿的农家是怎样待客 的？ （一）出示学习要求 文字媒体： 1．读：借助注释，自读理解诗意。 2．想：农家是怎样热情待客的？受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？ 3．说：小组内交流诗意及问题。 3 / 6 （二）先自学：默 古 ，借助注 ， 懂 意。 （三）再小 内互学交流： 的大意及其体会。 （四）然后全班 。 1．品 一二句。 内容： ① 一 ，理解 句； ② 一 ， 其体会； ③ 品一品，扣重点字 （莫笑 ”和“足”，体会 家的 情、好客。） ④ 想一想， 合丰年的 景。 ⑤ 悟一悟，吟 一二句。 2．同法品 三四句。 ① 一 ，理解 句； ② 一 ， 其体会； ③ 品一品，扣重点字 ；重点理解 “山重水复 ”和“柳暗花明 ”， 理解柳 花 ； ④ 想一想， 合景物描写 想象情景： 成 、繁花似 ，枝繁叶茂、万紫千 ，柳 深深、 花簇簇。 ⑤ 悟一悟，体会不同的心情， 出两种不同的心情（ 疑、着急 —— 高 、惊喜）。 3． 料袋，出示 料袋： 游 20 就定下 国之志。 30 礼部考 名列第一，遭投降派打 ，被除 名。 左右，受朝廷重用，北伐失利后被削 。 50 任参 官 ,因其他官 的 （ f ě ib à）ng，被 官。 最后一次任史官，又因痛 局黑暗，再次被 官。 84 人仍不忘 “收复中原 ”的大志， 之前写下 句 “王 北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ” ① 了解 人相关背景， 悟 句所 含的哲理。 a． 合 人的 境、坎坷来 。例如： 人 游一次又一次被 官，一次又一次遭受挫折，就好像 中所写的到了 “??”的境地。 4 /