所有的人都爱百合花吗？.pdfVIP

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 所有的人都爱百合花吗？ 导读： 主题先行， 要全班学生统一写一个感情倾向十分鲜明的 题目，比如《勤劳的父亲》、《我的好邻居》等，这是作文教学的大 忌，它的直接的后果就是假话、大话盛行。因为不是所有的父亲都勤 劳，也不是所有的邻居都让人感到好， 或者说孩子们根本没有感觉到。 可老师出的题目已经定下了情感基调，学生没有选择的余地。 同学们，我们已经学过了《爬山虎的脚》，请大家仔细想一想： 作者是怎样写爬山虎的脚的？先写什么？再写什么？最后写什么？ （学生根据课文回答后）作者为什么能写得那么具体和形象呢？因为 他观察得非常仔细。今天， 老师带来了一朵百合，请同学们也仔细地 观察观察。月明同学，你先观察它的茎，再具体说说。 （月明凑近百 合，睁大眼睛观察起来，说后，老师又叫了一个同学观察茎）。海星 同学，你再来观察它的叶， 可以用手摸……加蓉同学，你来观察一下 它的花，花是最重要的， 对它的形状、色彩、气味一定要特别仔细…… 同学们，刚才我们一起观察了百合的茎、叶、花，这个观察顺序叫做 （学生齐答：从下到上），观察还可以（教师做了一个从上到下的手 势，学生齐说：从上到下），对！好，下面我们就来写一写，题目就 是《我爱百合》，可以从上到下地写，也可以从下到上，但注意，一 定要写出“爱”的意思。开始—— 这是某农村小学四年级的一节作文课的指导部分。 人教社小学语 文第七册第二单元主题是“观察和发现”，其中有《爬山虎的脚》。 教了这篇课文后， 要学生观察一个事物然后写下来， 这样的安排并没 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 有错。这样的读写结合，不少教师也在实施。但是，具体的实施过程 其实大有讲究。如何操作， 往往涉及到作文教学的重大理念。就上述 这个案例而言，我以为，有两个问题值得探讨。 一是关于真情实感的问题。 观察过百合花后，要求全班几十个学生统一写《我爱百合花》， 这显然是主题先行， 强人所爱。 难道所有的学生真的都爱百合花吗？ 笔者注意到，在老师拿出百合花之时，许多学生还叫不出它的名字， 那百合也没有引起大家的高度兴奋。 上上下下地一番观察之后， 突然 要大家一起写“爱”百合，都能“爱”得起来吗？令人怀疑。尽管有 些学生后来在自己的文章中有这样的句子： “在我所认识的花花草草 中，我最喜欢的就是百合” 、“我爱我家，但我最爱的是我家的百合” 、 “纯洁而美丽的百合花，你是我的心肝宝贝，我永远爱你”，等等。 但看得出，这里的“爱”不一定都是出于内心，只是因为老师的一再 强调而“为写作文强说爱”。 主题先行， 要全班学生统一写一个感情倾向十分鲜明的题目， 比 如《勤劳的父亲》、《我的好邻居》等，这是作文教学的大忌，它的 直接的后果就是假话、大话盛行。因为不是所有的父亲都勤劳，也不 是所有的邻居都让人感到好， 或者说孩子们根本没有感觉到。 可老师 出的题目已经定下了情感基调，学生没有选择的余地。 就上面的作文案例而言， 其实只要稍作改动， 写出来的作文就可 能真实得多。比如教师可以这样要求：同学们，我们都生长在农村， 各式各样的花草树木很多，请你回去仔细观察一种，然后写一篇《我 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 爱 XX》的作文。这样，学生写出来的作文，题材肯定要丰富得多， 情感也会真实得多。 二是关于技巧与实践的问题。 作文教学是传授技巧在先， 还是实践操练在先？是培养学生的写 作兴趣重要， 还是传授写作技巧重要？对这些问题，