朗读情趣化读说提升快.docVIP

PAGE PAGE 4 朗读情趣化 读说提升快 ——浅谈小学英语情趣化朗读策略 湖州市织里镇轧村小学 潘森旌 [摘要] 在英语学习中，学生通过朗读巩固单词、句子、对话、故事文本。朗读能帮助学生练习语音、语调，培养语感和口头表达能力。但随着当今教学资源的日益丰富，教师示范朗读减少，学生过多集体朗读，朗读形式变得单一，进而出现了拖音、清辅音浊化、节奏变异等现象。本文笔者就实际教学中出现的问题，在日常教学中开展情趣朗读的方法，开发孩子的想象力、表现力和创造力，进而促进英语“说”的能力。 [关键词] 朗读 情趣朗读 口头表达 策略 一、序论 从《义务教育英语课程标准（2011年版）》的语言技能二级目标中描述，了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。课程性质就工具性而言，掌握“听说读写”技能，初步形成与人交流的能力。这都离不开学生语言的输出，而语言的输出除了书写之外，无外乎口头表达。朗读是培养学生表达能力的重要途径。 小学英语教学面向的是处于童年时期的学生，该阶段的孩子模仿能力强，好奇、好动、情绪不稳定、喜欢受表扬和赞美。曾有研究表明“小学阶段是情绪情感形成的关键期”。学生学习很大程度上带有情绪倾向：当儿童对学习有着浓厚兴趣、好奇心和强烈的求知欲时，不仅能产生积极的情感迁移，注意力也特别集中，探索和交往能力迅速地提高。 情趣朗读实质上是对学生在机械朗读时，贯穿情感教育和激发朗读兴趣的一种朗读形式。情趣朗读是师生在朗读过程中共同创造生命力的活动。它要求整个读的过程不仅是简单的发声练习，或是语音、语调、语句的传授和训练，而且是师生间温馨的情感交流、对学生智慧潜能的开发和社会性交流能力早期培养的活动。 情趣朗读包括真性读、感性读、兴趣读等方式。儿童的情趣朗读应该具有天性的童趣成分，又有后天社会情感和各种学习兴趣及理想的内容。除此之外，教师用自己的教育和爱心来唤起学生对所学文本的积极情感，对学生朗读过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重保护和引导，从而使得学生的朗读成为一种富有情趣的活动。 二、情趣朗读能力的培养策略 （一）以“情”导读 ——促模仿朗读到自由表达 语音教学的起始阶段主要是通过模仿来进行的。学生在进行听音模仿练习时，教师要让学生体会语言之美之外，学生还能体验到来自教师自身的丰富情绪和感情。古人云：亲其师，信其道。学生对老师的情感认同程度，很大程度上影响着学生的学习效果。民主和谐的师生关系，能激发学生的自由表达能力和“说”的欲望。 教师根据不同类型的朗读板块特征，实现朗读的生动化。首先，在教授单词读音时，教师可以走到学生中间，让学生感到教师的亲切感。此时，学生能置身于轻松的学习环境中。其次，在朗读的游戏环节中，教师满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生的学习热情。教师可以带领学生做相应的动作手势，即使是夸张的朗读语调，孩子们也会特别喜欢。“long”双手张开，拉出很长的距离，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作，学生在教师情趣化教学方式下积极模仿跟读。到最后，能尝试自由地表达出完整的句子。生动化的朗读方式让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语，喜欢朗读。 教师的微笑和宽容，会得到学生的理解和支持。这也是学生漫长学习生涯中能持续快乐读下去的动力。和谐的师生关系和良好的课堂氛围，帮助学生理解新知识，带动学生去读，帮助树立信心，从而达到良好的朗读效果。 图1 句型：What’s in your schoolbag? An English book, a maths book, three storybooks and... ［教学过程] 1.课件呈现，教师请学生猜一猜书包里面有什么：What’s in your schoolbag? 2.课件呈现书包内物品的词组并标上语调，学生按照升降调符号↗↗↘跟教师朗读词组。 3.教师指导学生听录音找出句子在哪里停顿。 4.教师指导学生再听录音，跟着录音用手势比划出音调的升与降。 5.学生跟录音进行模仿朗读。学生在朗读时出现拖音、语调不对等问题，教师及时纠错。 6.学生根据实际情况，自由言说What’s in your schoolbag? （二）以“境”唤读——设生动语境扩对话话轮 朗读时，创设语境把学生带入实际生活中，可以是图片、音乐、简单的教学道具，也可以是文字。语境的创设能引起学生相同的情感体验，在较短时间内激发学生的情感。设计符合儿童口味的语境，是寓教于乐的好方法，也能帮助原本枯燥无味的英文句子变得生动活泼，让学生在自然的气氛中理解语言、操练语句、运用语言，为与他人交流创造条件。 语言环境对激发学生的想象力具有重要