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浅谈小学生和谐人际关系的建构 以下是关于浅谈小学生和谐人际关系的建构， 希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 浅谈小学生和谐人际关系的建构 今天的小学生们热衷于交往，渴望友谊。但许多学生在师生间、 同学间交往时， 心理常会有一种无形的阻力妨碍他们与别人正常的交往。 帮助他们拥有良好的人际关系， 需要我们教育者以身作则， 建立良好的师生关系， 有意识地培养学生正确的人际交往态度和能力。 如何使学生拥有良好的人际关系呢？ 一、 促进师生间的理解和互动。 首先，客观、准确地了解学生是建立良好师生关系的开端， 为此教师对学生作出正确客观的评价是非常重要的。 教师与学生交往中自然要对学生的表现、 行为进行归因， 并形成一定的 印象。在这个过程中教师要尽量避免认知上的偏差。 由于教师的偏见带来的对学生不公平的评判常常会引起师生间的矛盾， 甚至导致学生之间的矛盾， 因此，教师在解释学生行为时要做到深入细致的调查和分析， 注意避免形成刻板印象和归因时容易出现的一些偏差，增强客观性，减少主观性。 其次，就是要充分尊重和信任学生。 由于学生自我意识的 · 发展，他们对自尊、自爱等自我体验方面的感受十分的强烈、 敏感。他们力求维持这种体验， 也希望别人的言行符合他们这种要求。如果教师满足了学生的自尊需要他们就愿意接受教师 提出的要求和期望， 相反则会使学生产生抵触情绪。 尊重学生不但要把他们当作有价值的人看待， 还要把这种尊重表达出来，让对方察觉到。 这可以通过让学生显露自己的才能， 获得成功 经验；专注地倾听对方的讲话并作出恰当的反应来实现。 当学生的行为不符合教师对其的期望时， 例如不认真听讲、 不按时交作业、触犯纪律等等， 教师在全班面前批评或责罚某一个同学是难免的， 但如果教师在责罚学生时， 对自己的情绪不能较 好的控制， 言词过于偏激或进行不恰当的批评和指责， 非但不 能使犯错误的形式受到教育， 反而会引起其他同学对这个同学 的同情，甚至对教师产生反感。 如果这个同学在班上部分同学 中有一定的影响力， 则教师的这种做法就会引起严重的负面影 响，导致师生的对立现象。 第三，教师对学生的积极期望是促进师生积极互动的 有 效手段。教师根据学生的行为表现、 人格特点对学生进行一定 的评价，进而对学生产生相应的期望。 教师的期望又在很大程 度上影响学生对自己的态度、 评价及行为。 教师对学生的积极 期望，会促进学生增强自信心、 努力提高学习成绩、 密切与教 师的关系。 而对学生的消极期望， 可能使学生产生能力低下的 · 感觉，在学习上放弃努力， 自暴自弃，与教师的关系逐渐疏远。 教师要发挥期望的积极影响， 避免消极影响可以从以下几 个方面入手： 1、广泛收集学生的有关信息，了解学生的特点，发现他 们的长处。 对每个学生都怀有积极的期望， 并使他们了解到这 一点。 2、鼓励学生完成一些对他们来说有适当难度的任务，并 从中发现积极机的意义。 3、用发展、公正的眼光评价学生，尤其要特别注意对后 进生的进步给予及时的表扬和鼓励。 二、 创设民主、和谐的班级气氛 良好的班级成员为学生愉快学习、 身心健康发展提供了环 境条件。在这样的班级中，成员之间相互信任、相互尊重。对 关系到班级的事物都具有责任感， 而当某一成员遇到困难和挫 折时其他人会表现出强烈的同情心， 伸出援助只手， 并为形式 积累了建立人际关系的超过经验。 教师为创设良好的班级气氛可以通过以下方式进行： 1、 确立班级发展目标 班级成员具有统一的目标是协调人际关系的心理和思想 基础，对共同目标的追求能保持他们行为上的一致。 教师在指 导制定班级发展目标时要把社会要求、 学校的教育目标和学生 · 的个人需要协调起来。 使学生的目标在集体得以实现， 并能用 集体的目标调节自己的行为。 2、 改善班级中的沟通渠道 班级中的沟通渠道很多， 教师可通过加强课堂的双向和平 行沟通方式、 课后开展丰富多彩的班级活动、 组织课外兴趣小 组等方式发挥各种沟通形式的优势， 加强同学之间、 师生之间 思想感情的交流，增进彼此的了解。 3、 帮助学生树立正确的人际交往观 树立正确的人际交往观是提高人际交往水平的必要条件。 有一些学生往往对人际交往的意义和作用认识不明确， 认为独 处挺好或往往对人际交往就是拉关系。 所以教师应向他们讲明 人际交往对人的身心健康与发展有哪些作用， 帮助他们提高认 识，在思想观念上消除模糊和错误的看法， 树立正确的人际交 往观。 三、 培养学生进行有效人际交往的能力 人际交往能力的提高是通过自觉学习和实际锻炼逐渐培 养起来的。 教师要积极创造条件利用讲座、 介绍相应的书籍等 方法为学生提供有关教育。相关的内容包括： 1、树立交往的自信 许多学生由于对自己缺乏交往的自信， 在交往时表现出被 动和