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浅谈幼儿园自主游戏活动模式 以下是关于浅谈幼儿园自主游戏活动模式， 希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 浅谈幼儿园自主游戏活动模式 以往游戏结束后的评价活动， 往往是让幼儿说说去哪个区玩了什么， 发现了什么问题， 怎样解决了问题， 学到了什么本领等等。 但是，孩子们站起来总是那么干巴巴的几句： 我玩了某某区的某某游戏， 我没有发现什么问题， 我玩得很开心。 有的只会说：我做的是“营业员” 。有的干脆不举手。 “是表达能力不够吗？” 我问自己。于是我一句一句地教他们该说些什么。甚至帮着总结好他们碰到的所谓“问题” ，以及他们解决问题的方法等。过了一段时间后， 游戏评价时多数孩子有话可说了。可是不久， 我又遇到了新的难题： 大部分孩子只想当 “顾客”。原因是：怕在游戏评价时说得不完整。而且，扮演“营业员”等角色的孩子不能中途离岗，这条规则，也让他们觉得很累。 游戏中，多数孩子在机械地重复我教过的话。 “如果游戏不能让幼儿自由地思考、 想象，又何谈让孩子获得身心的和谐发展呢？”我问自己。 看了徐老师的文章， 我觉得孩子的 “表达能力” 的不够是我没有去分析了解我班的孩子， 因而才会出现这样的现象。 我 · 应该学会认同、 学会共享、 学会回应。 回忆自己后来查阅了游戏的相关资料， 也对自己的教育行为进行了反思。 后来我只是充当一个“旁观者” ，观察孩子对什么感兴趣，有哪些孩子不在“忙碌”，有时还简单地记录一下；起初，很多孩子一碰到问题，还是会在第一时间找到我。 我就常常和他们一样地皱着 眉头思考。 最后，往往是他们用一些别出心裁的想法解决了问 题；有的孩子不能长时间地坚守某一岗位， 就让他和同伴商量， 互换角色； 游戏评价时， 提问也不再 “公式化”，常常这样问： 你觉得什么游戏最好玩？下一次， 你想玩什么呀？并由此产生 下一个游戏主题。这样，孩子的“话匣子”就更容易打开了。 总之，孩子们完全成了游戏的“主人” 。 看完徐老师的文章， 我还有几点疑问。 首先，如何才能让孩子进行自发的交流呢？其次， 教师在指导游戏的过程中如何捕捉有价值的点。 我想在以后的实践中， 我还是要善于观察与指导，尽量捕捉有价值的点进行交流讲评。 鼓励幼儿大胆交流。 ·