语文教案_《答谢中书书》教学设计.docVIP

《答谢中书书》教学设计　　教学目标：1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。?　　2、品味、积累写景的优美语言。?　　3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。?　　教学重点：1、背诵并默写课文。?　　2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。　　教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。　　课前预习：　　1、借助注释工具书了解课文大意。?　　2、查阅资料，了解陶弘景的生平。?　　课时安排：一课时?　　教学过程：　　一、导入新课?　　大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！??　　二、作者及写作背景　　（一）、学生交流所查到的资料，教师补充。?　　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。　　（二）、文体简介　　书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。　　三、指导学生朗读课文，整体感知文意?　　（一）、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。?　　教师提示朗读节奏：?山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yu）其奇者。?　　（1）多媒体显示优美的山水图画，配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。　　（2）反复朗读课文。（学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品味四字句的节奏。?　　（二）、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。?　　1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。　　2、班级交流，教师补充并检查掌握情况?　　3、再次朗读课文，巩固理解。?　?　　四、理清思路，指导学生背诵。?　　明确：全文可分三部分。　　（一）、“山川之美，古来共谈”总领全文。　　（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来　　（三）、最后以感叹总括前文。　　五、研读书信　　讲解（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。?　　讲解（二）：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。　　2、色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。　　　　3、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。　　　　4、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（色彩）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。　　总之，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。?　　讲解（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。　　小结：陶宏景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。　　六、想想此文表达了作者怎样的感情？　　古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其